子どもの聞き方が、
「分からない」であろうが、
「どうやるの？」であろうが、
「この次は？」であろうが、
こちらは聞かれてすぐに、
次の １ステップだけを
実況中継型リードで見せて教えます。
例えば、
の筆算のひき算で、
「分からない」と聞こうが、
「どうやるの？」と聞こうが、
次の １ステップを実況中継型リードで見せます。
の ０ と ２ を示して、
「ゼロ引くに、引けない（０－２＝）」、
「じゅう引くに、はち（１０－２＝８）」と言って、
２ の真下を示して、
「ここ、はち（８）」と言って、
子どもが、 と書いたら、
次の １ステップを教え終わります。
あるいは、
＝ の約分に、
「分からない」と聞こうが、
「どうやるの？」と聞こうが、
「何で割るの？」と聞こうが、
次の １ステップを教えます。
聞かれて、即、
「にじゅうさん（２３）で」と教えます。
約数を見付けることが、
約分の最初の １ステップです。
さらには、
６３×４＝ ２ と書いてから、
「どうやるの？」と聞こうが、
「この次は？」と聞こうが、
次の １ステップを実況中継型リードで見せます。
６３×４＝ ２ の
子どもが書いた ２ を示して、
「合っている」と言って、
問題の ４ と ３ を順に示して、
「４×３＝１２」、
「指、いち（１）」と言って、
問題の ４ と ６ を順に示して、
「４×６＝２４」と言って、
子どもが指に取っている １ を触って、
「いち（１）増えて、にじゅうご（２５）」と言って、
子どもが書いた答えの ２ の左を示して、
「ここ、にじゅうご（２５）」と言って、
子どもが、６３×４＝ ２５２ と書いたら、
子どもから聞かれた次の １ステップを、
教え終わります。
実際に、子どもから聞かれてすぐ、
次の １ステップだけを教えます。
聞くときの文言と、
こちらが教えていることへの子どもの反応が、
実際に教える体験から得る体験知です。
（基本 －１４６５）、（＋－
－８０７）、
（×÷ －２５５）、（分数
－５８０）
関連：２０２３年１０月２９日の私のブログ記事
「答えを出せない計算問題に出会ったとき、
子どもは、逃げてボ～ッとするレベルから、
「分からない」と聞くレベルになり、
「どうやるの？」と聞き方が上達して、
「この次は？」は、
自力で解く気持ちが強くなっていきます」。
