（－４）－２＝ はひき算です。
－４ から、２ を引くひき算です。
ひき算なのに、
４＋２＝６ と足して、
－ を前に付けて、－６ にして、
（－４）－２＝－６ と計算します。
正しい教え方なのかどうかではなくて、
子どもの持っている力を組み合わせて、
自力で答えを出せるようになる教え方です。
（－４）－２＝ のひき算が初めてでも、
４＋２＝６ のたし算はできます。
－ を前に付けて、－６ と書くことはできます。
子どものできることを、
最初に、
４＋２＝６ と足して、
続いて、
－ を前に付けて、－６ にして、
それから、
（－４）－２＝－６ と書くことはできます。
だから、
（－４）－２＝ の ４ と ２ を示して、
「４＋２＝６」と言って、
「マイナス（－）を付けて」と言って、
＝ の右を示して、
「ここ」と言って、
答えの出し方を教えます。
このような実況中継型リードを見た子は、
「えっ、何なの？」と心の中でなりますが、
言われた答えを書くことはできますから、
（－４）－２＝－６ と書きます。
この実況中継型リードは、
子どものできる力だけを組み合わせているので、
答えの出し方そのものに、
子どもは疑問を持っていません。
４＋２＝ の答えは、間違いなく ６ です。
子どもも認めます。
ここに疑問はありません。
たし算の答え ６ に、
マイナス（－）を付けたら、
間違いなく －６ です。
子どもも認めます。
このこと自体にも疑問はありません。
疑問は、
（－４）－２＝ がひき算なのに、
４＋２＝６ と足すことです。
ひき算なのに、
引いていないのです。
足しています。
さらに、
足した答え ６ に、
マイナス（－）を付ける理由も疑問です。
でも、
疑問は、
この位しかないのです。
それなのに、
（－４）－２＝ のひき算の答えの出し方を、
数直線を持ち出して説明したら、
違う種類の疑問を感じるはずです。
数直線上の －４ から、
引くので、左に動いて、
２ だけ左に行くと、
数直線上の －６ になります。
と、
（－４）－２＝ の答えの出し方を
このように説明されたら、
数直線を使う理由や、
ひき算が左に動く理由など、
疑問になるはずです。
なるほど数直線を使う･･･や、
なるほど左に動く･･･となり、
（－４）－２＝ の答えの出し方を理解できたと
残念ながらならないのです。
さらに困ったことに、
数直線は、初めてですから、
（－４）－２＝ の答えの出し方の説明が、
数直線からの説明になります。
始めから、
知らないことを組み合わせた説明ですから、
理解することが難しいのです。
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－５８７）
関連：２０２３年１１月２４日の私のブログ記事
「（－４）－２＝ のひき算を、
数直線上の －４ から、左向きに、
－５、－６ と ２つ動くことで、説明できます。
分かりやすいのですが、
「なるほど！」とならない説明です」。
