１２＋７ のような暗算のたし算を教えます。
１２の１を隠してから、
「く（９）」と教えます。
続いて、隠した１を見せた後、
「じゅうく（１９）」です。
このような教え方です。
１を隠す動きと、
「く（９）」と「じゅうく（１９）」の言葉だけの教え方です。
最初の「く（９）」は、
１２＋７ の１を隠すことで見える ２＋７ の答えです。
〇＋〇 の答えを浮かべる感覚を持っています。
問題を見ただけで答えが浮かぶ感覚です。
１２＋７ の一部分 ２＋７ を見たら、
たし算の感覚から、
答え９が頭に浮かびます。
〇＋〇 の感覚を使ったことに、
気付かないことがあります。
こういう子は、「えっ、何？」となります。
教え方を変えます。
子ども自身が、
〇＋〇 の力を使うような教え方にします。
１３＋２ でしたら、
１３の１を隠して ３＋２ を見せることは同じです。
次に、
「さん足すには（３＋２）？」と、
子どもに聞きます。
子どもが「ご（５）」と答えてくれた後、
隠した１を見せて、
「じゅうご（１５）」です。
このようにして、
子どもに 〇＋〇 の感覚を使わせます。
〇＋〇 の感覚を利用する
〇〇＋〇 の計算を続けます。
１２＋８ でしたら、
１２の１を隠して、
２＋８ が見えるようにしてから、
「じゅう（１０）」です。
２＋８ の答えです。
隠した１を見せた後、
「にじゅう（２０）」です。
この教え方では、
「？」となる子どももいます。
２＋８ を見ただけで、
答え１０が浮かぶたし算の感覚を使って、
「じゅう（１０）」としたことは理解できます。
２＋８ を見た子どもの頭に、
答え１０が浮かんでいるからです。
でも、
１２＋８ の隠していた１を見せた後の
「にじゅう（２０）」を理解できません。
言葉で説明すると、
１２＋８ の１は、１０ですから、
２＋８＝１０に、
この１０を足して、２０です。
言葉の説明は、
子どもを混乱させることがあります。
だから、
続けて、同じような問題を、
同じように計算します。
１５＋５ の１を隠して、
５＋５ を見せたらすぐ、「じゅう（１０）」です。
続いて、隠していた１を見せて、
「にじゅう（２０）」です。
１７＋３ の１を隠して、
７＋３ を見せたらすぐ、「じゅう（１０）」です。
続いて、隠していた１を見せて、
「にじゅう（２０）」です。
１１＋９ の１を隠して、
１＋９ を見せたらすぐ、「じゅう（１０）」です。
続いて、隠していた１を見せて、
「にじゅう（２０）」です。
数問で、
子どもは、「あぁ、そうか」と理解します。
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