のような宿題を計算しています。
４０問です。
スラスラと楽に計算できます。
８＋５ を見たら、答え１３が、
６＋３ を見たら、答え９が
頭に浮かぶ感覚を持っています。
６＋８、４＋６、９＋５、７＋５、８＋８、
このようなたし算２５問を
２０秒で計算する力を持っています。
のように、
８と５を上から下に見ると、
たし算の答え１３が浮かびます。
も、
６と３を上から下に見ると、
たし算の答え９が浮かびます。
そして、
の計算の手順に慣れています。
集中が続けば、
１０分もかからないはずです。
楽にスラスラと計算する力があっても、
手順のある計算は、
途中で集中が切れることがあります。
の計算は、
８と５を上から下に見て、
１３の３を書きます。
こうなると、
１つの手順が終わります。
次の手順に移るとき
集中が切れやすいのです。
次の手順は、
６と３を上から下に見て、
９を浮かべてから、
繰り上がり数１を足して、１０にします。
繰り上がりの計算の前後も、
集中が切れやすいところです。
そして、 と書いてから、
次の問題 に移ります。
ここも集中が切れやすいところです。
計算している子どもが、
何か他のことを気にすれば、
集中が切れます。
しばらく計算から離れます。
思い出したように の計算に戻ります。
計算が切れて、
しばらく計算から離れてから計算に戻ります。
このようなことを何回か繰り返した後、
４０問の計算が終わります。
１０分で終わる計算を、
２０分や３０分かけて終わります。
この結果（静止画）を、
「最後までがんばったね」のように褒めません。
結果の評価は、子ども本人に任せます。
任せた方が、正直で厳しい評価をします。
プロセス（動画）を褒めます。
計算している最中を褒めます。
「たし算の答えがすぐ出るね」や、
「次の計算にパッと移れるのだ」のように
動き自体を具体的に褒めます。
計算している最中を具体的に褒められると、
子どもは気付いていないことですから、
うれしいようです。
プロセス（動画）がよくなれば、
自然と結果（静止画）もよくなります。
（基本０３９）
