初めての計算に進んだとき、
計算の仕方を子どもに教えます。
計算できるようになるだけではなくて、
計算できるようになる自分育ての
両方を教えます。
「どうやるの？」と聞かれたら、
計算できるように手助けします。
子どもの質問に答えるだけではなくて、
計算の仕方を見つけ出せる自分に育つ
自分育ても教えます。
集中が切れて、
計算から離れていたら、
計算をリードして計算に戻します。
子どもの集中を戻すだけではなくて、
集中を自分で戻せるようになる自分育ても
同時に教えます。
どのような場合でも、
１つの区切りを１０秒程度の短時間にします。
そして、
１つが短時間の区切りを
いくつも重ねて教えます。
教え方のいくつかの例です。
３＋１＝ の計算の仕方を教えます。
３を示して、「さん」と音読します。
＋１ の１を示して、「し」と数えます。
＝ の右を示して、「し（４）」です。
ここまでが、１つの区切りです。
３秒もかかりません。
子どもは、
３＋１＝４ と書きます。
が、まだ計算の仕方が分かりません。
２つ目の１つの区切りを教えます。
６＋１＝ の
６を示して、「ろく」と音読します。
＋１ の１を示して、「しち」と数えます。
＝ の右を示して、「しち（７）」です。
子どもが、計算できるようになるまで、
同じような短時間の区切りを、
５回、１０回と重ねます。
の計算の仕方を教えます。
２と１を隠して、
８と５が見えるようにして、
「はち足すご、じゅうさん」、
５の真下を示して、
「ここ、さん（３）」です。
ここまでが、１つの区切りです。
隠して、たし算を言って、
答えを書くところを示して、答えです。
普通のスピードで話せば、
６秒くらいです。
子どもが、 と書いたら、
「指、いち（１）」と、
繰り上がり数を指に取らせてから、
２と１を示して、
「に足すいち、さん」、
「いち（１）増えて、し」です。
これは、別の１つの区切りです。
繰り上がり数を指に取らせて、
たし算を言って、繰り上がりのたし算です。
やはり、６秒くらいです。
と子どもが書いて終わります。
６秒くらいの１つの区切りを、
２回です。
筆算のたし算の計算の仕方を、
子どもが、「そうするのか！」と納得するまで、
３～４問や、
５～６問、同じように教えます。
の約分を、
子どもが、「どうやるの？」です。
２６を示して、
「何で割れる？」と問います。
これが１つの区切りです。
３秒もかかりません。
子どもが、
「に（２）」と答えたら、
２６を示して、
「これ、に（２）で割ると？」と問います。
これも、別の１つの区切りです。
やはり、３秒もかかりません。
子どもが、「じゅうさん（１３）」と答えたら、
「そう」と受けて、
２６を示して、
「これ、に（２）か、じゅうさん（１３）で割れる」と教えます。
３つ目の１つの区切りです。
普通のスピードで話せば、６秒くらいです。
２６が、２か、１３で割れることを、
子どもが、「なるほど」と感じる間、
一瞬だけ間を置きます。
続いて、
６５を示して、
「これ、に（２）で割れる？」と問います。
４つ目の１つの区切りです。
３秒くらいです。
子どもが、
「できない」と答えたら、
「では、じゅうさん（１３）で割る」と教えます。
５つ目の１つの区切りです。
３秒くらいです。
の約数の探し方を、
５回の１つの区切りで教えています。
１つの区切りを１０秒程度の短時間にして、
子どもに教えれば、
計算できるようになるだけではなくて、
計算できるようになる自分育てを盗みます。
計算ができるようになるまでのプロセスで、
子どもは、
計算できるようになる自分を
試行錯誤で育てています。
（基本 －０８１）、（＋－
－０６２）、（分数
－０１６）
