「目の前の計算に、
持てる力を精一杯に使って、
夢中になるとは、
どのようにすることなのか？」は、
教えることの難しい対象です。
計算の仕方ではなくて、
分かっている計算に、
スラスラとできる計算に、
夢中になることを教えます。
切れている集中を計算に戻すことではなくて、
夢中になって計算することに戻します。
間違えた計算を、
間違えているから直すのではなくて、
もう一度、夢中になって計算することを教えます。
言葉で説明することが、
できないことはないでしょうが、
とても難しいテーマです。
ですから、
持てる力を精一杯に使って、
夢中になって計算することを
体験させることで教えるようにします。
さまざまな計算で例示します。
たし算の指が取れた子の
たし算を夢中にさせるリードです。
６＋８＝、４＋６＝、９＋５＝、７＋５＝、８＋８＝、
４＋８＝、６＋５＝、７＋９＝、８＋５＝、４＋４＝、
５＋７＝、８＋７＝、９＋６＝、４＋７＝、５＋６＝、
８＋４＝、７＋７＝、５＋４＝、８＋６＝、７＋８＝、
５＋５＝、７＋６＝、９＋８＝、７＋４＝、６＋７＝。
このようなたし算 ２５ 問を、
２０秒以下になるようなリードです。
６＋８＝ の＋を示して、
「じゅうし（１４）」と、
小声で、号令をかけるように言って、
６＋８＝１４ と書き始めるのを待たないで、
次の ４＋６＝ の＋を示して、
「じゅう（１０）」、
４＋６＝１０ と書き始めるのを待たないで、
次の ９＋５＝ の＋を示して、
「じゅうし（１４）」・・・。
子どもの動きを待ちません。
次々に、＋を示して、
答えだけを、小声で言います。
たし算の指が取れている子ですから、
たし算に自信を持っています。
自分でも答えが浮かびます。
この子が、
こちらのリードのスピードに
付いてくるのがやっとにします。
持っている鉛筆に汗をかくようになれば、
夢中になっています。
別の例です。
スラスラと言えるようになった７の段の九九を、
６秒で言えるように練習させます。
「しちいちがしち」、
「しちにじゅうし」、
「しちさんにじゅういち」・・・。
ストップウォッチを子どもに持たせ、
自分で時間を測らせて、
「６秒だよ！」と指示します。
笑顔で、
期待を込めて言います。
でも、
７の段を、６秒で言いきることは、
とても難しいのです。
顔を真っ赤にして、
夢中になって、
「しちいちがしち」、
「しちにじゅうし」・・・と練習します。
もう一つ、別の例です。
分数の四則混合で、
先に計算順を決めさせます。
① カッコの中、
② ×・÷、
③ ＋・－ が、計算順を決めるルールです。
子どもが、
計算順を決めることに慣れたら、
「もっと速く」、
「遅い、もっと速く」と要求します。
（３－
）÷（１
－
） や、
１×
÷
－
や、
（ ３＋２
）÷
－（ ４
＋１
） の計算順を、
子どもは夢中になって決めます。
このようにして、
持てる力を精一杯に使って、
夢中になって計算することを
体験させます。
（基本 －２３１）、（＋－
－１４５）、
（×÷ －０５５）、（分数
－０７７）
