８＋３＝ の
＋の左を見て、「はち」と読んで、
＋の右が３だから、
３回、「く、じゅう、じゅういち」と数えます。
このじゅういち（１１）が、
たし算 ８＋３＝ の答えです。
＝ の右に、書きます。
８＋３＝１１ です。
たし算の計算の仕方を、
このように説明されると、
「分かった」となるか、
「分からない」となります。
「まねできる」とはなりません。
８＋３＝ の
８を示して、
「はち」と声に出して読み、
３を示して、
「く、じゅう、じゅういち」と３回数えて、
＝ の右を示して、
「ここ、じゅういち（１１）」と言います。
こうされたら、
子どもは、８＋３＝１１ と、
１１を書きます。
たし算の計算の仕方を、
このように見せられると、
「まねできる」となるか、
「まねできない」となります。
「分かった」とはなりません。
「ここ、じゅういち（１１）」と言われて、
子どもは、８＋３＝１１ と、
書くことができます。
「分からない」ではなくて、
「書くことができる」です。
８＋３＝ の
８を見ることは、
「まねできる」か、「まねできない」です。
「分からない」ではありません。
８を見たら、
「はち」と読むことはできます。
「まねできる」です。
「分からない」ではありません。
３を見ることは、
「まねできる」か、「まねできない」です。
「分からない」ではありません。
「く、じゅう、じゅういち」と３回数えることは、
「まねできる」か、「まねできない」です。
「分からない」ではありません。
＝ の右をみて、
１１と書くことは、
「まねできる」か、「まねできない」です。
「分からない」ではありません。
でも、
「分からない」と子どもは、
すぐに言います。
子どもの口癖です。
「まねできる」か、「まねできない」かに、
「分からない」とするとき、
子どもは間違った頭の使い方をしています。
だから、
子どもが「分からない」と言ったら、
やや強い口調で、
「できる！」とリードします。
「分かる」か、「分からない」かの
頭の使い方を、
「まねできる」か、「まねできない」かに、
入れ替えさせるためです。
こうしてから、
別の問題 ６＋３＝ の
６を示して、
「ろく」と声に出して読み、
３を示して、
「しち、はち、く」と３回数えて、
＝ の右を示して、
「ここ、く（９）」と言います。
子どもは、
６＋３＝９ と書いて、
頭の使い方を、
「まねできる」か、「まねできない」かに、
絞っていきます。
５問や、
１０問、
同じように動画見本の実況中継をすれば、
「まねできる」か、「まねできない」かの頭の使い方と、
３を足すたし算ができるようになります。
（基本 －１６６）、（＋－
－１０９）
