６０÷６＝１０ と計算して、
「これで正しいのだろうか？」と、
気になったようです。
書いた答えを
消してしまいます。
そして、
６０÷６＝ として、
計算の仕方を聞きます。
この子が知りたいのは、
自分が出した答え １０ が、
「正しいのか？」、
それとも、
「間違えているのか？」です。
そして、
間違えているのでしたら、
正しい答えを出せる計算の仕方です。
だから、
「１０ と書いたのでしょ」、
「合っています」と教えれば、
子どもの知りたいことを満たします。
さらに、
念を押すように、
６０÷６＝ の ０ を隠して、
６０ の ６ が見えるようにして、
「６÷６＝１」と計算して、
＝ の右を示して、
「いち（１）」と、
計算の仕方を教えます。
こちらの計算の実況中継を、
見て聞いていた子は、
６０÷６＝１ と書きます。
続いて、
６０ の
６ を隠して、
０ が見えるようにしてから、
「０÷６＝０」と計算して、
６０÷６＝１ の答え １ の右を示して、
「ぜろ（０）」です。
見て聞いていた子は、
６０÷６＝１０ と書くことで、
自分の計算の仕方を、
再確認します。
「やはり、そうだ」、
「やり方は、合っていた！」です。
ですが、
子どもが、
「えっ、どういうこと・・・」と驚くような
やや非常識な教え方があります。
６０÷６＝１０ と計算して、
答え １０ を消して、
６０÷６＝ としてから聞く子に、
突然のように、
しかもボソッとした口調で、
「合っている！」と言い切るだけの教え方です。
聞いた子に、
すぐに応じて、
「合っている！」だけです。
子どもは、
迷っているだけです。
だから、
子どもの気持ち、
迷いに対する指導だけをします。
つまり、
「合っている！」だけの教え方です。
「えっ、どういうこと・・・」と驚いた子は、
自分の計算の仕方と、
出した答えが正しいことを、
とても強く確信します。
（基本 －２７１）、（×÷
－０６４）
計算の教えない教え方 かけ算わり算―たかが計算 されど算数の根っこ そして人育て
