７＋４＝ のようなたし算の計算の仕方を、
こちらの計算の実況中継を見せて教えます。
７ を、無言で示して、
「しち」と声に出して読み、
４ を、無言で示して、
「はち、く、じゅう、じゅういち」と、声に出して数えます。
そして、
＝ の右を、無言で示して、
「じゅういち（１１）」です。
見て、聞いていた子が、
７＋４＝１１ と書きます。
３～４問、
同じような計算を見せれば、
計算の仕方をつかむ子がいます。
「計算する」と決めていて、
「計算しよう」として
こちらの実況中継を見る子です。
実況中継の見方が、
真剣です。
「計算して答えを出すのは自分」、
「計算できるようになるのは自分」のような
自立する気持ちの強い態度ですから、
こちらから習うのは、
「答えの出し方」と決めています。
「なるほど、ああやるのか！」、
「あれならばできる」となる子です。
一方で、
７～８問や、
１０問２０問と
こちらの実況中継を見て、
やっと計算の仕方をつかむ子がいます。
「分かるまで教えてもらえれば、
計算できるようにさせてもらえる」のような
依存する気持ちの強い態度ですから、
「分からない」、
「分からない」、
・・・
「まだ、分からない」と甘え続けた後、
「やっと分かった」です。
こちらの実況中継を見る回数が、
このような依存する甘えですから、
どうしても多くなります。
でも、
こちらの計算の実況中継を見せることだけを、
諦めることなく、
嫌になることもなく、
ただ淡々と、
１回目と同じ気持ちのままで、
１０回でも、２０回でも、
ひたすら続けます。
少しもぶれることのない
一定の安定した気持ちで、
１０回２０回と実況中継を続けられたら、
こちらに甘えている子は、
自分の甘えに気付いて、
本気になって計算の仕方をつかみます。
３＋４＝ の
３ を示して、「さん」、
４ を示して、４、５、６、７ 、
＝ の右を示して、「しち（７）」です。
９＋４＝ の
９ を示して、「く」、
４ を示して、１０、１１、１２、１３ 、
＝ の右を示して、「じゅうさん（１３）」です。
１＋４＝ の
１ を示して、「いち」、
４ を示して、２、３、４、５ 、
＝ の右を示して、「ご（５）」です。
・・・１０問目、
・・・２０問目。
子どもが計算の仕方をつかむまで、
自力で計算できるようになるまで、
自分の甘えに気付いて、本気になるまで、
実況中継を続けます。
こうすることで、
「入れる学び」のパラダイムの子：
「分かるまで教えてもらえれば、
計算できるようにさせてもらえる」の甘えが、
「出す学び」のパラダイムの子：
「計算できるようになるのは自分」の自立に、
ジワジワと入れ替わることを期待しています。
（基本 －３１４）、（＋－
－２０３）
