２１年０４月１７日（土）
２ 次方程式の解の公式を習う前でも、
式を変形して、
完全平方を導けば、
解くことができます。
例えば、
を、
としてから、
とします。
式変形を質問されたら、
解く流れの向きに説明します。
例えば、
－９ の出どころを、聞かれたら、
の
を示して、
「これ」と言ってから、
この式の下の狭い余白に、
を、書いてしまいます。
２１年０４月１８日（日）
計算する前に、
「どうやる？」と心の中で自分に聞いて、
計算の仕方を決めてから、
計算する子に育てます。
２１年０４月１９日（月）
７＋８＝ を見たまま、
「なな足すはちは（７＋８＝）？」と、聞く子に、
「じゅうご（１５）」と、答えます。
こちらに助けられてですが、
答え １５ がこの子に出たのです。
そして、
７＋８＝１５ と書きます。
問題 ７＋８＝ を見たら、
こちらに助けられてですが、
答え １５ が出たのです。
もうすぐに、
たし算の感覚をつかみます。
２１年０４月２０日（火）
約分の約数を出す感覚があります。
例えば、
＝ を見たら、約数 ２ が、
＝ を見たら、約数 １３ が出ます。
この感覚をつかむ子どもを手伝います。
例えば、
＝ の約数を聞く子に
「２ で」と即答して、
約数を出す感覚を使って見せます。
２１年０４月２１日（水）
分数のたし算の計算で、
見本（例題）＋
＝
を
正しいと認めて受け入れて、
似た問題（演習） ＋
＝ の
答えを出す学び方をできます。
そして、
自分がした計算 ＋
＝
を、
「どうやったの？」と問われて、
言葉にするとき、
また学ぶことができます。
２１年０４月２２日（木）
戸惑っている計算問題の実況中継を見せて、
答えを出すリードをします。
例えば、
－３－（－
）×（－５）＝ のような
正負の数の四則混合です。
最初に、
右の × と、
－３－（ の
の右の － を順に示して、
「これ」、
「次に、これ」と言って、
計算順を決める実況中継を見せます。
続いて、
１ 番目の計算 －（－ ）×（－５） の
３ 箇所の － を順に示しながら、
「これ、これ、これ、３ つなので、マイナス（－）」で、
答えの符号を、先に、
マイナス（－）と決めます。
この続きも、
同じような実況中継を見せると、
計算することで学べることを、
子どもは学びます。
２１年０４月２３日（金）
子どもがした計算に、
「どうやったの？」と問えば、
子どもを先生役にすることができます。
この「どうやったの？」を応用すれば、
学校で学んだことを、
先生役として教えさせることができます。
新しく分かったことや、
新しく習ったことや、
新しくできるようになったことを、
意図していない先生役を演じる子が、
教えてくれます。
