－÷｛（－
）÷
｝＝ で、
中かっこ { } を無視したために、
間違えています。
－÷｛（－
）÷
｝＝ を、
－÷（－
）÷
＝ のように、
中かっこ { } を無視しています。
そして、
－÷（－
）÷
＝
×
×
＝
×
×
＝
＝
５ と計算しています。
中かっこ { } を無視しないで、
計算します。
すると、
－÷｛（－
）÷
｝＝ の
中かっこ { } の中 （－ ）÷
が先です。
計算します。
（－ ）÷
＝
－÷
＝
－×
＝
－×
＝
－ です。
－÷｛（－
）÷
｝＝ の
２ 番目の計算は、
－÷ の ÷ ですから、
中かっこ { } の中の計算、
（－ ）÷
＝ の答えを、
仮分数 － のままにします。
そして、
２ 番目の計算をします。
計算は、
－÷（－
）＝ です。
計算します。
－÷（－
）＝
×
＝
×
＝
です。
中かっこ { } を無視した答え ５ と、
この答え は、
かなり違います。
さて、
この子は、
中かっこ { } を無視していることに、
気付いていませんから、
自力で直せないようです。
だから、
中かっこ { } を無視していることに、
気付いてほしくて、
計算順を決めることから、
教えます。
教え方は、
こちらの計算を見せる実況中継です。
－÷｛（－
）÷
｝＝ の
中かっこ { } の中の ÷ を示して、
「これ」、
左の ÷ を示して、
「これ」です。
これだけのリードで、
計算順を決めたことを
教えています。
でも子どもは、
まだ、
中かっこ { } を無視したことに気付きません。
こちらの計算の実況中継を続けます。
｛（－ ）÷
｝ の ÷ を示して、
「これ、ここ」と、
子どもの計算の近くの余白を示します。
計算自体を、
ここに書くと長くなりますから、
省略しますが、
－÷｛（－
）÷
｝＝ の
中かっこ { } の中の
（－ ）÷
を、
左から順に示しながら、
「かっこ」、「マイナス」、
を示して、「これ」・・のように、
実況中継して、
子どもが、
（－ ）÷
＝ を書くリードをします。
この続きの計算も
こちらの実況中継を見せて、
答え － を出します。
続いて、
－÷｛（－
）÷
｝＝ の
左の ÷ の計算を
同じように実況中継して、
－÷（－
）＝ の答え
を出します。
ここまで、
実況中継したら、
教え終わります。
こちらが、
突然、教え終わることで、
子どもは、
残っている自分の書いた間違った答えを見て、
中かっこ { } を無視していたことに気付きます。
言葉で、
「中かっこ { } を無視していました」と、
教えたくなりますが、
子ども自身の発見に任せます。
中かっこ { } を無視していたことを、
自力で発見した方が、
発見の喜びがありますから、
印象が強くなります。
（基本 －４４６）、（分数
－１７７）
