２１年０５月２２日（土）
１３＋８＝ を、
子どもの今の計算力だけを
工夫して計算させれば、
子どもの計算力が、
内面から広がることで育ちます。
例えば、
１３＋８＝ の一部分
３＋８＝１１ に、
１０ を足して、２１ と計算します。
２１年０５月２３日（日）
のようなかけ算の筆算の計算は、
半ば習慣のように計算できるようになるまで、
とてもギクシャクとします。
そういうところです。
スラスラと計算している見本を見せることで、
ギクシャクとした計算から
抜け出る手助けをします。
２１年０５月２４日（月）
＝ が、
と
「同じように」見えなくても、
やや強引に、
「同じように」見てしまう実況中継をすれば、
「同じように」見えない因数分解が、
「同じように」見えるようになり、
同じように因数分解できるようになります。
そしてこの子は、
式の見方に深みを持ちます。
２１年０５月２５日（火）
子どもの心の中を見ることはできませんが、
１－＝ の計算を、
何回もできない子に、
この子の心が、
「できない」と固く決めているように感じます。
このような子への教え方は、
愚直に、
繰り返し教えるだけです。
例えば、
こちらの計算の実行中継を見せて、
１－＝ の １ を、
の分数にして、
－
＝
とリードします。
２１年０５月２６日（水）
計算順を決めようとしていて、
式が複雑なために迷っています。
です。
子どもの人差し指を借りて、
こちらがリードして、
無言で、
計算順を出してしまいます。
２１年０５月２７日（木）
計算のスピードを手伝うことで、
計算したから学べることを、
子どもが学ぶ手伝いをできます。
その代表が、
答えを出す感覚です。
例えば、
７＋６＝ を見たら、
答え １３ を出す「たし算の感覚」や、
３６÷４＝ を見たら、
答え ９ を出す「わり算の感覚」です。
子どもが計算して学ぶ以外に、
学ぶことができない学びです。
２１年０５月２８日（金）
間違えた計算をすれば、
計算したことで、
間違えた計算の仕方を学びます。
例えば、
のようなミスです。
繰り上がりのたし算、
２４＋２＝２６ を、
４４ とするミスです。
解き直すことで、
再び計算することになり、
正しい計算をすれば、
計算したことで、
正しい計算の仕方を学ぶことができます。
