２１年０３月２０日（土）
四則混合の計算は、
計算順を決めてから、
順に計算する習慣を、
子どもに持たせます。
複雑そうに見える式の方が、
計算順を決め易いようです。
例えば、
２０×＋２０×
＋２０×
＝ より、
複雑そうに見える
１×
６－（５－
×１
）
＝ の方が、
計算順を決め易いようです。
２１年０３月２１日（日）
２次方程式 ： を解く前に、
「どうやる？」と、心の中で自分に聞いて、
解き方を決めます。
の
だけを見て、
「因数分解できそう・・」と当たりを付けて、
を思い付いて、
（ｘ－１）（２ｘ＋１）＝０ となるから、
ｘ＝１、－ が解とまで、
解く前に、
心の中で考えています。
このような解き方の習慣を持った子です。
２１年０３月２２日（月）
小さなパラダイム・シフトを子どもに起こして、
自分次第の主体性を育てます。
パラダイム・シフトを
子どもに起こす ４ つの例です。
① 子どもの真正面からではなく、
真後ろから計算をリードします。
② 言葉で計算を説明しないで、
計算の実況中継を見せるだけの教え方をします。
③ 切れた集中のままの子に、
ただ計算だけをリードします。
④ ウトウトしたままの子の
鉛筆を持った手を包み持って、
こちらが計算して、答えを書きます。
２１年０３月２３日（火）
の正体は分からないままですが、
簡単な計算で、
１．４＜＜１．５ と、
おおよその大きさが分かりますから、
数の仲間と受け入れて、
その計算に、
慣れていくような学ぶ姿勢を育てます。
例えば、
＝ を、
＝３
とする計算です。
２１年０３月２４日（水）
小学算数の計算や、
中学数学の計算を、
解く前に解き方を見通せるようになるまで、
繰り返させれば、
「解き方を見通す力」があって、
とても大事な力であることに気付きます。
２１年０３月２５日（木）
４＋１＝ のようなたし算を、
スラスラと楽に、
４＋１＝５ と計算できるのは、
答えを出すまでの一連の動きが
習慣になっているからです。
４＋１＝ の
４ を見ること、
「し」と黙読すること、
１ を見ること、
「ご」と心で数えること、
４＋１＝５ と書くこと、
この一連の動きが、
習慣になっています。
２１年０３月２６日（金）
「忘れたら、忘れたまま」で、
計算を手伝うには、
「育てたい」愛情に、
チョットした教えるスキルが必要です。
計算だけに絞り込んでリードします。
こちらと子どもの人間関係が、
計算だけでつながります。
こちらは計算だけを気にしますから、
子どものあるがまま（忘れたまま）を認めて、
忘れたことを受け入れています。
例えば、
（２－ ）×
の
２－ のひき算の教え方です。
