５＋１＝、８＋１＝、４＋１＝、７＋１＝、
・・・・・このようなたし算の
計算の仕方を教えます。
３～４ 歳の幼児です。
数字を読むことができます。
１、２、３、４、５、・・と数えることができます。
数字を書くことができます。
これだけの力を持っている
３～４ 歳の幼児です。
子どもは、
特に幼児は、
言葉で説明されなくても、
計算しているこちらを見せるだけで、
計算の仕方をつかむ力を持っています。
この力を利用して、
こちらの計算の実況中継を見せて教えます。
実況中継の内容は、
５＋１＝ の
５ を見ることと、
「ご」と読むことと、
１ を見ることと、
「ろく」と、「ご」の次を数えることと、
＝ の右を見ることと、
５＋１＝６ と書くことです。
もちろん、
このすべてを、
この順で行うことも、
実況中継の内容です。
実際の見せ方は、
５ を示して、「ご」、
１ を示して、「ろく」、
＝ の右を示して、「ろく」です。
これだけです。
３～４ 秒の短時間です。
こちらと、
見て学ぶ子どもとの違いを、
ハッキリとさせるために、
ジグソーパズルを比喩にします。
５＋１＝ の計算の仕方そのものが、
ジグソーパズルの完成品の図柄です。
実況中継を見せるこちらは、
ジグソーパズルの完成品の図柄を
もちろん、
頭の中に見ることができます。
ほとんど意識していませんが、
ジグソーパズルの完成品の図柄を、
頭の中で見ていますし、
知っています。
５＋１＝ の実況中継を見る子は、
ジグソーパズルのピースを
１ つずつ見ていますが、
ジグソーパズルの完成品の図柄を知りません。
５＋１＝ の計算の仕方の
実況中継を見て、
５＋１＝６ と書いた後も、
このようなたし算の
ジグソーパズルの完成品の図柄を、
分からないままです。
実況中継を見ている子の頭の中に、
ジグソーパズルのピースが、
バラバラに置かれたままです。
それぞれのピースが、
正しい位置に置かれて、
ジグソーパズルが完成してはいません。
５＋１＝ の実況中継を、
普通のスピードで見せますから、
３～４ 秒です。
５＋１＝６ と書いても、
子どもの頭の中は、
ジグソーパズルのピースが、
バラバラに置かれたままです。
ピースの数も、分からない
散乱した状態です。
次の問題 ８＋１＝ も、
同じような実況中継を見せます。
３～４ 秒です。
８ を示して、「はち」、
１ を示して、「く」、
＝ の右を示して、「く」です。
実況中継を見た子は、
頭の中に、
バラバラに散乱したピースを見たまま、
でも、
８＋１＝９ と書きます。
さらに次の問題 ４＋１＝も、
同じような ３～４ 秒の実況中継を見せます。
４ を示して、「し」、
１ を示して、「ご」、
＝ の右を示して、「ご」です。
やはり、
頭の中に散乱したピースを見たまま、
子どもは、
４＋１＝５ と書きます。
実況中継を見て、
頭の中に、
ジグソーパズルのピースが散乱したまま、
でも、
こちらが出した答えを書いていると、
５ 問や、
１０ 問のどこかで、
突然、
頭の中のバラバラのピースが、
〇＋１＝ の計算の仕方の完成品になります。
「できない」、
「できない」、
・・・・・、
そして、
突然、
「できる」になったときです。
こちらは、
頭の中に、
ジグソーパズルの完成品を見ています。
同じような
ジグソーパズルの完成品を、
子どもの頭の中に、
言葉で説明して見せることは、
できないようです。
こちらが、
次々に見せるピースを、
子どもが見続けていると、
突然、
子どもの頭の中に、
ジグソーパズルの完成品が見えます。
このようになっているようです。
（基本 －５０４）、（＋－
－２９３）
