や、
や、
や、
のような筆算のたし算です。
筆算の計算の答えの出し方に、慣れています。
いくつかの習慣で、答えを出します。
でしたら、
一の位の ８ と ７ を上から下に見て、
８＋７＝１５ と計算して、
と書いて、
１ を指に取り、
十の位の １ と １ を上から下に見て、
１＋１＝２ と計算して、
指に取った １ を足して、
２＋１＝３ として、
と書きます。
上から下に見ることや、
足すことや、
繰り上がりを指に取ることなどの
いくつかの習慣で答えを出します。
これだけの計算の力があっても、
問題の並び方から、
難しさを感じています。
の一の位のたし算 ８＋７＝ で、
の一の位のたし算 ９＋６＝ で、
の一の位のたし算 ７＋６＝ で、
の一の位のたし算 ６＋８＝ です。
この子は、
たし算の指が取れていて、
８＋７＝、９＋６＝、７＋６＝、６＋８＝ のような
たし算 ２５ 問を、２０ 秒以下で計算できます。
それでも、
の ８＋７＝、１＋１＝、２＋１＝、
の ９＋６＝ 、７＋１＝、８＋１＝、
の ７＋６＝ 、１＋４＝、５＋１＝、
の ６＋８＝ 、７＋１＝、８＋１＝ の
たし算が出てくる順番に、
負担に感じているようです。
７＋〇＝ や、８＋〇＝ や、９＋〇＝ や、
６＋〇＝ が、筆算のたし算の中に、
ポツンポツンと続くことに、
強いストレスを感じるようです。
８＋７＝、９＋６＝、７＋６＝、６＋８＝ のような
たし算 ２５ 問を、２０ 秒以下で計算できるのは、
このようなたし算だけが、
２５ 問並んでいるときです。
筆算の中のたし算に、
ポツンポツンと、
７＋〇＝ や、８＋〇＝ のようなたし算となると、
今のこの子には、
同じ計算とは見えなくなります。
ですが、
指で数えるたし算にまで、
後戻りすることなく、
８＋７＝、９＋６＝、７＋６＝、６＋８＝ の答えは、
問題を見たら瞬間に出ます。
このような事情の子が、
このように並んだ筆算の問題に感じているストレスを
和らげる手伝いをします。
こちらが計算を代行する手伝いです。
以下は、
ストレスを和らげる手伝い方の一例です。
の ８ と ７ を無言で示して、
「じゅうご（１５）」、
７ の真下を示して、
「ご（５）」、
「指、いち（１）」です。
このように計算を代行された子は、
と書きます。
続いて、
１ と １ を無言で示して、
「に（２）」、
子どもが指に取った １ を触って、
「さん（３）」、
１７ の １ の真下を示して、
「さん（３）」です。
こちらが代行する計算を見て、
自分でも心で計算しているこの子は、
と書きます。
すぐ次の の ９ と ６ を無言で示して、
「じゅうご（１５）」・・・と、続けます。
２～３ 問、
同じような感じで代行することで、
子どもが感じているストレスを和らげてから、
続きの計算を子どもに任せます。
２～３ 問の代行は、
１ 回だけではなくて、
子どもの計算 ５０ 問が終わるまで、
何回か行います。
（基本 －５４１）、（＋－
－３０９）
