滑らかな動きであれば、
待ち伏せる繰り上がりのたし算に
変わった可能性があります。
一定の周期で、
動きが止まるような感じがあれば、
そこで、
後追いの繰り上がりのたし算をしている
可能性があります。
この子は、
のような繰り上がりのあるたし算を、
計算して答えを書いています。
最初のたし算 ８＋７＝１５ の １ を、
次のたし算の答えが １ 増えると、
前もって決めているようであれば、
待ち伏せる繰り上がりのたし算です。
の ２番目のたし算、
１＋１＝２ の答えを、
先回りして待ち伏せていたように、
１ 増やして、３ にします。
立ち止まることのない
先回りして待ち伏せているたし算です。
ですから、
筆算のたし算の計算自体が、
外から見ていて、
とても滑らかに進んでいます。
こうなる前の子であれば、
最初のたし算 ８＋７＝１５ の １ を、
ただの繰り上がり数として覚えるだけです。
次の計算のことを、
考えていません。
だから、
２番目のたし算 １＋１＝２ の答えを、
出した後に、
繰り上がりがあったのかないのかを考えて、
後追いの計算で、
１ を覚えたことを思い出せれば、
答え ２ を、１ 増やして ３ にします。
思い出せなければ、
答え ２ を、そのまま書きます。
これは、間違いですから、
「×」になります。
どちらにしても、
繰り上がりの有無を、
立ち止まって考える後追いの計算ですから、
筆算のたし算の計算自体の流れが、
外から見ていると、
ここで止まってから、
また動き出すように感じます。
さて、
一定の周期で、
動きが止まるような感じであれば、
先回りして待ち伏せる繰り上がりのたし算に
この子が育つ手助けをします。
以下のような実況中継が、
このような手伝いには最適です。
の ８ と ７ をこの順に示して、
「８＋７＝１５」、
７ の真下を示して、
「５」、
「指、１」です。
見ていた子は、
と書いて、
指を １本伸ばします。
指に取らせることで、
つまり、
体を動かすことで、
次のたし算の答えが １ 増えることを、
ハッキリと意識させることができます。
これだけのことですが、
先回りして待ち伏せる繰り上がりのたし算を、
疑似体験できます。
続いて、
の １ と １ を示して、
「１＋１＝２」、
子どもが指に取っている １ を触って、
「１ 増えて、３」、
１ の真下を示して、
「３」です。
見ていた子は、
繰り上がりのたし算で、
立ち止まることなく
滑らかに答えを出す体験をして、
と書きます。
こちらは、
同じような実況中継を見せる手伝い方で、
３～４問手伝って、
子どもから離れます。
しばらくしたら、
また、同じように手伝います。
この子の筆算のたし算の計算が終わるまで、
このような ３～４問手伝ったら、
離れて、
また手伝うような波状型の
手伝いを繰り返します。
（基本 －６６５）、（＋－
－３６６）
