２１年０８月２１日（土）
１６－９＝ を、
９＋７＝１６ から、
答え ７ を出すことができます。
１０－９＝１ 、６＋１＝７ から、
答え ７ を出すこともできます。
子どもが、
自分が使ってみようと思う計算を、
好みや美意識のようなもので選びますから、
その計算の仕方を、
その子に固定します。
２１年０８月２２日（日）
３＋８＝、６＋７＝、５＋９＝ ・・のような
たし算 ２５ 問を、
毎回、ストップウォッチで
時間を測って計算させます。
時間の短くなり方が、
この子の励みになり、
問題 ３＋８＝ を見たら出る １１ を
答えとして受け入れるようになります。
２１年０８月２３日（月）
不等式 ２ｘ＋９ ≦ ５ｘ ＜ ２（３ｘ－１）＋ｘ を
解く前に、
「どうする？」と、
自分に聞いて、
解き方を決めてから解く習慣を育てます。
２１年０８月２４日（火）
（ｘｙ－１）（ｘ－１）（ｙ＋１）－ｘｙ＝ の因数分解を、
「どうする？」と解く前に聞けば、
頭の中で、
かなりの部分を先読みさせることができます。
２１年０８月２５日（水）
連立方程式を解く前に、
できるだけ詳しい解き方を決める習慣を
持っている子です。
自分が自分に、
「どうする？」と聞きます。
この答えが、
自分の計算をリードしている・・と、
うすうす気付いているようです。
２１年０８月２６日（木）
６＋８＝、４＋６＝、９＋５＝、・・のような
問題を固定した同じたし算 ２５ 問を、
勉強のウォーミングアップとして、
毎回計算し続けます。
この ２５ 問を計算する時間が、
４～５ 分から、短くなって、
１～２ 分になり、
１ 分を切るような変化の中で、
集中力や処理能力が付いてくるような
意外に大きな効果があります。
２１年０８月２７日（金）
分母をそろえてから足す分数のたし算で、
多くの子が混乱します。
教え方の善し悪しではなくて、
多くの子が、
こうなる計算なのです。
混乱するのも、
抜け出るのも子ども自身のことと割り切って、
淡々と答えの出し方だけを教えます。
