たし算のような基礎的な計算で、
「えっ、こんなことが･･･」と、
意外に思うようなことで、
子どもは、「壁」を感じています。
乗り越えることが難しい「壁」を、
子どもは、
行く手に感じています。
たし算の「壁」は、
次のような内容です。
この子は、
数えて答えを出します。
数え方の道具として、
指を使う子が多いのですが、
この子も指を使って数えます。
この子が、
７＋５＝、９＋４＝、８＋７＝、６＋９＝、･･･と、
並んでいるたし算 １００問を、
順に、答えを出しています。
最初のたし算 ７＋５＝ の ７ を見て、
７ の次の ８ から、
＋５ の ５ 回、
パーに広げた指を順に折りながら、
８、９、１０、１１、１２ と数えて、
グーになると ５回ですから、
７＋５＝１２ と書きます。
次のたし算 ９＋４＝ の ９ を見て、
９ の次の １０ から、
＋４ の ４回、
１０、１１、１２、１３ と、
指を ４本折りながら数えて、
９＋４＝１３ と書きます。
次のたし算 ８＋７＝ の ８ を見て、
８ の次の ９ から、
＋７ の ７回、
９、１０、１１、１２、１３、１４、１５ と、
指を ７本折りながら数えて、
８＋７＝１５ と書きます。
指を ７本折るのは、
両手を使う子もいます。
この子は、
片手で、５回折ってから、
２回だけ広げます。
このように数えれば、
楽にスラスラと、
たし算の答えを出すことができる子です。
だから、
普通に見ていたら、
「壁」を感じないだろうと思います。
でも、この子は、
とても高い「壁」を、
目の前に感じています。
とても意外なことに、
楽にスラスラとできる計算が、
続いていることです。
「えっ、またたし算なの･･･」や、
「もう、できるのに･･･」と感じています。
たし算の計算が、
いつまでも続くように感じる「壁」です。
こちらの目的は、
７＋５＝ を見たら、１２ が、
９＋４＝ を見たら、１３ が、
８＋７＝ を見たら、１５ が、
６＋９＝ を見たら、１５ が、
瞬時に出る感覚を、
この子に持たせるためです。
数えて答えを出すたし算を、
計算し続けると、どの子も必ず、
自動的で自然に、
数える前に、
問題を見ただけで、
答えが出る感覚を持つことができます。
もちろん、
この子が、
ダラダラと計算していることは、
見れば分かります。
こういうときは、
こちらの数えるたし算のリードで、
この子の数えるたし算を代行して、
答えを出すようにします。
例えば、
７＋５＝ の ７ を示して、
「しち」と声に出して読み、
＋５ の ５ を示して、
こちらの指を折りながら、
８、９、１０、１１、１２ と数えて、
答え １２ を出して、
＝ の右を示します。
こちらが代行している計算を
見ていたこの子は、
７＋５＝１２ と書きます。
このようなリードを、
４～５問や、
１０問程度、
速いスピードの計算で代行して、
この子を手伝います。
手伝われた子は、
いつまでも続くように感じる「壁」に、
立ち向かう元気が出て、
数えるたし算を、
自力で始めます。
たし算に感じているこの「壁」は、
問題を見たら、
瞬時に答えが出る感覚を持つと、
この子の心から、
ス～ッと消えます。
感覚を持つことで、
この子が感じている高い「壁」を
乗り越えたからです。
（基本 －７４２）、（＋－
－３９５）
