７＋６＝ を、
７ の次の ８ から、
８、９、１０、１1、１２、１３ と、
＋６ の ６ 回数えて、
答え １３ を出して、
７＋６＝１３ と書きます。
この子は、
このようなたし算の数える計算を、
楽にスラスラとできます。
それでもたし算を練習させる目的は、
答えを書いていく流れ自体を、
スムースにすることです。
今のこの子は、
いつもではありませんが、
答えを書いていく流れ自体が、
一時停止することや、
ギクシャクすることがあります。
もちろん、
スムースな流れで、
答えを書いていくこともあります。
だから、
たし算を １００問前後、
繰り返し練習させて、
答えを書いていく流れを、
この子自身が意識するように育て、
スムースな流れになるようにします。
ギクシャクした流れや、
一時停止しながらの流れでしたら、
この子の計算に割って入り、
４～５問、
こちらの計算の実況中継を見せてリードして、
こちらが出した答えを、
子どもに書かせて、
スムースに答えを書いていく流れを
体験させます。
答えを書いていく流れが、
ギクシャクとしているときや、
一時停止しているときに、
割って入りますから、
子どもは、
答えを書いていく流れが、
変わったことを体験できます。
１問の答えでしたら、
楽に出せる子ですから、
計算自体をリードしていません。
答えを書いていく流れ自体をリードします。
そして、
スムースな流れを体験させます。
いきなり
割り込みことがコツです。
答えを書いていく流れが、
ギクシャクとしていることや、
一時停止していることに、
一言も触れません。
まったく気にしません。
ただ、
割り込んでしまい、
スムースに答えを書く流れに、
割り込んだ瞬間に、
入れ替えてしまいます。
答えの出し方は、
この子と同じ数える方法です。
割り込んだ計算が、
５＋９＝ でしたら、
５ を示してから、
６、７、８、９、１０、１１、１２、１３、１４ と、
９回数えて、
＝ の右を無言で示します。
突然、割り込まれて、
答えをリードされた子は、
驚きながらも、
５＋９＝１４ と書きます。
子どもが答えを書いたのを見てすぐ、
次の ８＋４＝ の ８ を示して、
９、１０、１１、１２ と、
４回数えて、
＝ の右を無言で示します。
こちらの勢いにのまれた子は、
８＋４＝１２ と書きます。
同じように、
次の ９＋７＝ の ９ を示して、
１０、１１、１２、１３、１４、１５、１６ と、
７回数えて、
＝ の右を無言で示します。
こちらに計算自体を代行されても、
答えを書くことは自分ですから、
子どもは、
答えを書く流れを感じながら、
９＋７＝１６ と書きます。
リードを続けて、
次の ６＋５＝ の ６ を示して、
７、８、９、１０、１１ と、
５回数えて、
＝ の右を無言で示します。
同じような一定の時間間隔で
こちらの答えが出て、
その答えを、
同じような一定の時間間隔で、
６＋５＝１１ と書きます。
答えを出す計算自体から一歩離れて、
答えを書く流れのようなものを、
子どもは感じるようです。
すぐに、
次の ７＋８＝ の ７ を示して、
８、９、１０、１１、１２、１３、１４、１５ と、
８回数えて、
＝ の右を無言で示します。
答えを書く流れを、
感じ始めた子は、
７＋８＝１５ と書きます。
このような実況中継のリードで、
子どもは、
５＋９＝１４ と書き、
８＋４＝１２ と書き、
９＋７＝１６ と書き、
６＋５＝１１ と書き、
７＋８＝１５ と書くことで、
答えを書くスムースな流れを体験します。
そして、
計算して答えを出すという
個々の問題の計算自体の流れではなくて、
答えを書く流れのような何かを、
子どもは感じているようです。
子どもの答えを書く流れが、
ギクシャクしているときや、
一時停止しているとき、
突然、割り込んでしまい、
同じように ４～５問リードして、
スムースな流れを体験させることを、
繰り返します。
子どもの感覚は鋭いですから、
「なるほど」、
「答えを書いていく流れだ･･･」のような感じで、
答えを書く流れに気が付いて、
子ども自身、
答えを書いていく流れを気にするようになります。
答えを出すこと自体から、
答えを書いていく流れに、
子どもの気持ちが移ると、
たし算の問題 ８＋７＝ を見たら、
その答え １５ が出る感覚を
ほどなくして、つかむはずです。
（基本 －７８５）、（＋－
－４１８）
