７＋４＝、５＋７＝、８＋３＝ のようなたし算を、
数えて答えを出す子です。
７＋４＝ の ７ の次の ８ から、
８、９、１０、１１ と、
＋４ の ４ 回数えて、
答え １１ を出して、
７＋４＝１１ と書きます。
次のたし算 ５＋７＝ の
５ の次の ６ から、
６、７、８、９、１０、１１、１２ と、
＋７ の ７ 回数えて、
答え １２ を出して、
５＋７＝１２ と書きます。
そして次の ８＋３＝ の
８ の次の ９ から、
９、１０、１１ と、
＋３ の ３ 回数えて、
答え １１ を出して、
８＋３＝１１ と書きます。
このようにして、
１００問を計算します。
数えれば確実に答えを出せる子が、
それでもたし算を、
繰り返し練習するのは、
問題 ７＋４＝ を見たら、
答え １１ が、
瞬時に浮かぶ感覚を持つためです。
だから、
７＋４＝、５＋７＝、８＋３＝ のようなたし算を、
繰り返し練習させます。
数えて、たし算の答えを出すことを、
繰り返させると、
その自然な結果として、
答えを出す時間が短くなります。
繰り返すことで、
７＋４＝、５＋７＝、８＋３＝ のようなたし算が、
易しくなるのではなくて
子どもの能力が育つからです。
答えを出す時間が、
自然に短くなって、
一定以上の速いスピードを保てるようになると、
７＋４＝ を見たら、
その答え １１ が、
数えていないのに出るように、
あるいは、
５＋７＝ を見たら、
その答え １２ が、
数えていないのに出るように、
さらには、
８＋３＝ を見たら、
その答え １１ が、
数えていないのに出るようになります。
でも、
一定以上の速いスピードを保つことが
できるようになるまで、
ウンザリするほどたし算の練習を
繰り返さなければなりません。
そこで、
少しでも練習量を減らすために、
こちらがリードして、
子どもに速いスピードを体験させます。
こちらの素早い動作と、
歯切れのよい早口のリードで、
７＋４＝ の ７ を示して、
「しち」と声に出して読み、
４ を示して、
「はち、く、じゅう、じゅういち」と数え、
＝ の右を示して、
「じゅういち（１１）」とリードします。
３～４秒の速いリードを見た子は、
こちらが出した答え １１ を、
７＋４＝１１ と書きます。
１１ を書くだけです。
２秒も掛かりません。
このような速いスピードのリードで、
速いスピードで数えることを、
子どもに疑似体験させれば、
じきに子どもの数えるスピードが速くなります。
数えるスピードが速くなると、
どうしても数え間違いが出ます。
５＋７＝ で、
５ の次の ６ から、
７回数えるのですが、
やや背伸びした速いスピードであるために、
数える回数を間違えます。
６回でやめてしまうことや、
８回数えてしまうことも起こります。
でも、
数え間違いが起こることを、
受け入れます。
５＋７＝ で、
６回で数えることをやめたら、
５＋７＝１１ になります。
８回数えてしまうと、
５＋７＝１３ になります。
速いスピードで数えることができるのですから、
５＋７＝１１ を、
４～５秒の短時間で数え直して、
５＋７＝１２ と書き直せばいいのです。
このように、
数え間違いが起こることを犠牲にして、
速いスピードで数えるようにすれば、
５＋７＝ を見たら、
瞬時に、答え １２ が出る感覚を
短期間で、
つまり、普通よりも少ない量の練習で、
持つことができるようになります。
そして、
５＋７＝ を見たら、
答え １２ が出る感覚を持った後、
感覚は常に答え １２ を出します。
間違えることはないのです。
答えが出る感覚を持ったから、
５＋７＝ を見たら、
正しい答え １２ だけが出るのです。
だから、
感覚なのです。
このように、
ミスすることを受け入れて、
速いスピードで数えることを優先すれば、
答えが出る感覚を持つことができます。
そして、
答えが出る感覚を持てば、
５＋７＝ を見たら、
常に正しい答え １２ が出ます。
感覚は間違えません。
算数の計算の練習では、
ミスしないようにすることよりも、
優先すべき大事なことがあることを、
子どもは、
何とはなく感じるようです。
（基本 －８２８）、（＋－
－４４３）
