４７÷３＝ の教え方を、
一定にします。
変えません。
４７÷３＝ の答えの出し方を、
初めて、教えるときから、
内容を固定してしまいます。
変えません。
お勧めの固定の仕方は、
計算の流れだけの内容です。
例えば、
次のような実例です。
４７÷３＝ の ４ と ３ をこの順に示して、
「４÷３＝１ あまり １」とわり算を計算して、
＝ の右を示して、
「ここ、１」、
「すこし空けて、点点点（･･･）」とリードして、
４７÷３＝１ ･･･ と書かせて、
４７ の ４ と ７ の間を示して、
「あまり １、ここ」とリードして、
４ と ７ の間に、１ を書かせます。
次に、
書き足させた １ と、４７ の ７ を、
ペンの背で、丸く囲むように示して、
「１７÷３＝５ あまり ２」とわり算を計算して、
５ を、４７÷３＝１ ･･･ の答え １ の右に、
２ を、･･･ の右に書くようにリードして、
４７÷３＝１５･･･２ と書かせます。
答えを出すための一つながりの計算だけです。
このような教え方を、一定にします。
分数に進み、
仮分数 ＝ を、
帯分数 １５ に書き換える計算で、
４７÷３＝ を計算します。
わり算で習ったことを思い出せれば、
自力で計算できます。
思い出せない子には、
わり算のときと同じ答えの出し方を教えます。
まったく同じ、一つながりの計算を教えたとき、
「あぁ、あれだ」と、
この子の中で、結び付くからです。
例えば、
次のような実例です。
＝ の分子 ４７ の ４ と、分母 ３ を示して、
「４÷３＝１ あまり １」とわり算を計算して、
＝ の右を示して、
「ここ、１」とリードして、
＝１ と書かせて、
「あまり １、ここ」とリードして、
分子 ４７ の ４ と ７ の間に書かせます。
次に、
書き足させた １ と、分子 ４７ の ７ を、
ペンの背で、丸く囲むように示して、
分母 ３ を示して、
「１７÷３＝５ あまり ２」とわり算を計算して、
５ を、＝１ の １ の右に、
２ を、「上、２」とリードして、
さらに、「下、３」とリードして、
＝１５
と書かせます。
四則混合に進み、
４７÷３－１７÷３＝ の中で、
４７÷３＝ を計算します。
少しだけ複雑です。
４７÷３＝ を、
仮分数 ＝ に、書き換えます。
それから、
４７÷３＝ を計算して、
帯分数 １５ に書き換えます。
１７÷３＝ も同じように計算して、
１７÷３＝＝５
です。
こうすれば、
４７÷３－１７÷３＝
１５－５
＝１０ と計算できます。
もちろん、
気が付く子は、
４７÷３－１７÷３＝
（４７－１７）÷３＝
３０÷３＝１０ のように工夫します。
自力で気が付いた子は、
このような工夫を受け入れます。
ですが、
四則混合のレベルの子ですから、
４７÷３－１７÷３＝ を、
計算できなくて、
「どうやるのですか？」と聞かれたら、
４７÷３＝ を、
仮分数 ＝ に、書き換える計算を、
教えるようにします。
４７÷３＝ を、
仮分数 ＝ に、
書き換えることができない子には、
理屈抜きで、次のように教えます。
４７÷３＝ の ＝ の右を示して、
「棒」とリードして、
４７÷３＝ と書かせます。
次に、
４７ を示して、「上」、
３ を示して、「下」とリードして、
４７÷３＝ と、書き換えさせます。
この後、
＝ を、
帯分数 １５ に書き換えることが、
できない子には、教えます。
４７÷３＝ を計算します。
初めての時と、同じ答えの出し方です。
変えません。
＝ の分子 ４７ の ４ と、分母 ３ を示して、
「４÷３＝１ あまり １」とわり算を計算して、
＝ の右を示して、
「ここ、１」とリードして、
＝１ と書かせて、
「あまり １、ここ」とリードして、
分子 ４７ の ４ と ７ の間に書かせます。
次に、
書き足させた １ と、分子 ４７ の ７ を、
ペンの背で、丸く囲むように示して、
分母 ３ を示して、
「１７÷３＝５ あまり ２」とわり算を計算して、
５ を、＝１ の １ の右に、
２ を、「上、２」とリードして、
さらに、「下、３」とリードして、
＝１５
と書かせます。
判で押したように、
同じ答えの出し方を教えます。
子どもは、
さまざまな感じ方をします。
「あぁ、あれだ」や、
「習ったことがあるような気がする･･･」と、
さまざまです。
（基本 －９１４）、（＋－
－４８９）、（分数
－３９３）
