「分からない」と聞くことに、先に決めている子が、意外に多いのです。先に決めています。このような子から、「分からない」と聞かれたら、「即」、答えの出し方を、数秒や、数十秒の短時間で見せて、答えを書かせてしまいます。

「分からない」と聞く子は、

「分からない」と聞くことを、

先に決めている子です。

 

問題を見る前に、

「分からない」と、

先に決めています。

 

もちろん、

子どもは意識していません。

 

自分が先に、

「分からない」と聞くことを決めていて、

そして、

問題を見て、計算しようとして、

「分からない」と聞く順になっていると、

意識していません。

 

 

問題を見てから、

「分からない」と決めて、

だから、

「分からない」と聞いていると、

この子は、思っています。

 

ですが、

問題を見てから、

「この問題は、分からない」と、

決めることができるのでしたら、

この子の計算の力は、

もっと高いのです。

 

その問題を計算することが、

この子の力量にちょうどなのでしたら、

「分かる」や、

「分からない」を、

見ただけで決めることなどできないのです。

 

問題を見ただけで、

「分からない」と決めるのですから、

とても高い計算の力が必要なのです。

 

 

24÷2=  や、

40÷10=  で、

「分からない」と

多くの子が聞きます。

 

16÷2=  でしたら、

2×8=16  の九九を利用して、

16÷2=8  と計算できます。

 

でも、

24÷2=  は、

2×9=18  の答え 18 以上の 24 を、

2 で割るわり算です。

 

2の段の九九を利用して、

24÷2=  を、

計算できません。

 

ですから、

「分からない」ではありません。

 

無意識に、

「分からない」と聞くと、

心の中で、先に決めているから、

「初めて見る」くらいのことで、

「分からない」と聞きます。

 

先に、

「分からない」と聞くと、

決めているからです。

 

 

40÷10=  も同じようなことです。

 

九九は、9の段までです。

10の段の九九を、覚えていません。

 

仮に、

10の段の九九を覚えていて、

利用できるのでしたら、

10×4=40  から、

40÷10=4  と計算できます。

 

でも普通は、

9の段までで、

10の段を覚えていません。

 

と、

このように考えて、

「分からない」ではないのです。

 

先に、

「分からない」と聞くことを、

決めているからです。

 

 

このような幼稚な聞き方をされたとき、

次のようにすることがお勧めです。

 

24÷2=  や、

40÷10=  で、

「分からない」と聞かれたら、

即、答えの出し方を見せます。

 

「即」です。

 

24÷2=  でしたら、

24 の 4 を隠して、

「2÷2、1」と割って、

= の右を示して、

「ここ、1」です。

 

「即」リードされた子は、

「即答」にやや驚きながらも、

24÷2=1  と書きます。

 

こちらは続けて、

24÷2=1  の 4 を示して、

「4÷2、2」と割って、

子どもが書いた答え 1 の右を示して、

「ここ、2」です。

 

「えっ、そうなの?」のような感じで、

半信半疑のまま、子どもは、

24÷2=12  と書きます。

 

ユックリとリードしても、

10秒以下です。

 

この「10秒以下」が、

とても重要です。

 

 

40÷10=  でしたら、

40 の 0 を示して、

「ゼロ、取って、4」と言って、

= の右を示して、

「ここ」です。

 

「えっ、何なの?」のような感じですが、

40÷10=4  と書きます。

 

こちらは、

5秒も掛かりません。

 

このように、

「即」、

答えの出し方を見せ始めて、

5秒や、10秒の短い時間で、

子どもに答えを書き終わらせてしまいます。

 

 

「分からない」と聞かれたら、

このように、「即」に、

短時間で、答えの出し方を見せて、

答えを書き終わらせていると、

数秒や、

数十秒で答えを出せる計算に、

「分からない」と聞くことが、

馬鹿らしいような、

情けないような、

不思議な気持ちを感じて、

子どもは自然に、

自ら、「分からない」と聞くことをやめます。

 

そして、

「どうやるの?」のような感じで、

答えの出し方を聞くようになります。

 

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