「分からない」と聞く子は、
「分からない」と聞くことを、
先に決めている子です。
問題を見る前に、
「分からない」と、
先に決めています。
もちろん、
子どもは意識していません。
自分が先に、
「分からない」と聞くことを決めていて、
そして、
問題を見て、計算しようとして、
「分からない」と聞く順になっていると、
意識していません。
問題を見てから、
「分からない」と決めて、
だから、
「分からない」と聞いていると、
この子は、思っています。
ですが、
問題を見てから、
「この問題は、分からない」と、
決めることができるのでしたら、
この子の計算の力は、
もっと高いのです。
その問題を計算することが、
この子の力量にちょうどなのでしたら、
「分かる」や、
「分からない」を、
見ただけで決めることなどできないのです。
問題を見ただけで、
「分からない」と決めるのですから、
とても高い計算の力が必要なのです。
２４÷２＝ や、
４０÷１０＝ で、
「分からない」と
多くの子が聞きます。
１６÷２＝ でしたら、
２×８＝１６ の九九を利用して、
１６÷２＝８ と計算できます。
でも、
２４÷２＝ は、
２×９＝１８ の答え １８ 以上の ２４ を、
２ で割るわり算です。
２の段の九九を利用して、
２４÷２＝ を、
計算できません。
ですから、
「分からない」ではありません。
無意識に、
「分からない」と聞くと、
心の中で、先に決めているから、
「初めて見る」くらいのことで、
「分からない」と聞きます。
先に、
「分からない」と聞くと、
決めているからです。
４０÷１０＝ も同じようなことです。
九九は、９の段までです。
１０の段の九九を、覚えていません。
仮に、
１０の段の九九を覚えていて、
利用できるのでしたら、
１０×４＝４０ から、
４０÷１０＝４ と計算できます。
でも普通は、
９の段までで、
１０の段を覚えていません。
と、
このように考えて、
「分からない」ではないのです。
先に、
「分からない」と聞くことを、
決めているからです。
このような幼稚な聞き方をされたとき、
次のようにすることがお勧めです。
２４÷２＝ や、
４０÷１０＝ で、
「分からない」と聞かれたら、
即、答えの出し方を見せます。
「即」です。
２４÷２＝ でしたら、
２４ の ４ を隠して、
「２÷２、１」と割って、
＝ の右を示して、
「ここ、１」です。
「即」リードされた子は、
「即答」にやや驚きながらも、
２４÷２＝１ と書きます。
こちらは続けて、
２４÷２＝１ の ４ を示して、
「４÷２、２」と割って、
子どもが書いた答え １ の右を示して、
「ここ、２」です。
「えっ、そうなの？」のような感じで、
半信半疑のまま、子どもは、
２４÷２＝１２ と書きます。
ユックリとリードしても、
１０秒以下です。
この「１０秒以下」が、
とても重要です。
４０÷１０＝ でしたら、
４０ の ０ を示して、
「ゼロ、取って、４」と言って、
＝ の右を示して、
「ここ」です。
「えっ、何なの？」のような感じですが、
４０÷１０＝４ と書きます。
こちらは、
５秒も掛かりません。
このように、
「即」、
答えの出し方を見せ始めて、
５秒や、１０秒の短い時間で、
子どもに答えを書き終わらせてしまいます。
「分からない」と聞かれたら、
このように、「即」に、
短時間で、答えの出し方を見せて、
答えを書き終わらせていると、
数秒や、
数十秒で答えを出せる計算に、
「分からない」と聞くことが、
馬鹿らしいような、
情けないような、
不思議な気持ちを感じて、
子どもは自然に、
自ら、「分からない」と聞くことをやめます。
そして、
「どうやるの？」のような感じで、
答えの出し方を聞くようになります。
（基本 －９４５）、（×÷
－１７３）
