３＋１＝ の ３ を示して、
「さん」と声に出して言います。
「最初に、＋ の左の数を見て、
そして、読みます」のような説明をしません。
ただ、
３ を示すことと、
「さん」と声に出して言うことを、
この順に並べて、
子どもに見せるだけです。
示した数 ３ を、
読むと説明しないで、
「さん」と声に出して言うだけです。
続いて、
＋１ の １ を示して、
「し」と声に出して言います。
＋ の右の数 １ は、
数える回数で、
１ だから、１回数えることを、
説明しません。
３ から、数えることも説明しません。
ただ、
＋１ の １ を示すことと、
「し」と声に出して言うことを、
この順に並べて、
子どもに見せるだけです。
そして、
＝ の右を示して、
「し」と声に出して言います。
＝ の右に、
たし算の答えを書くことも、
し（４）が、答えであることも説明しません。
「ここに書いて」のような指示も出しません。
ただ、
「し」と声に出して言うだけです。
これだけのことですが、
子どもは、
３＋１＝４ と書いてくれます。
実に不思議なことです。
こちらの頭の中を、
子どもがのぞいて見ていて、
「し」と声に出して言うだけなのに、
し（４）が、答えであることを理解して、
＝ の右に、
４ を書いてくれます。
「し（４）を、ここに書くのですか？」と、
聞く子はいません。
＝ の右を示して、
「し」と声に出して言うだけで、
３＋１＝４ と書いてくれます。
同じような見せ方で、
１０問前後のたし算をリードすれば、
子どもは、
自力で答えを出せるようになります。
（基本 －９９４）、（＋－
－５２９）
