算数や数学の計算問題の
答えを出す体験を通して、
子どもは、
体験知を得る自分育てをしています。
自力で答えを出すことで、
子どもは、体験知を得ます。
つまり、
子どもの内面のリーダーが、
子ども自身をリードして、
算数や数学の計算問題の答えを出します。
子どもの内面のリーダーが、
子ども自身をリードすることができるから、
自力で答えを出すことができます。
さて、
数学の計算問題に、
５ａ×５＝ や、
３ｘ÷ｘ＝ や、
＝ があります。
シンプルなルールで計算します。
× だけでしたら、
そのまま掛けます。
÷ が、１つでもあれば、
「最初が、上」、
「× の次は、上」、
「÷ の次は、下」で、
全体を分数に書き換えます。
これだけのルールです。
ルールを理解して、
覚える学びではありません。
子どもの内面のリーダーが、
このシンプルなルールを使って、
子ども自身をリードして、
５ａ×５＝ や、
３ｘ÷ｘ＝ や、
＝ を、
自力で計算する学びです。
子どもの内面のリーダーが、
このシンプルなルールを使って、
子ども自身をリードするためには、
使い慣れる必要があります。
使い慣れるまでは、
シンプルなルールを、
子どもの内面のリーダーは、
「こうする」、
「こうする」と、
自らをしつけるようにします。
５ａ×５＝ でしたら、
子どもの内面のリーダーは、
問題を見て、
「× だけだから、そのまま掛ける」と、
「こうする」の内容を決めます。
こうしてから、
子ども自身をリードして、
５ａ×５＝２５ａ と計算します。
３ｘ÷ｘ＝ でしたら、
やはり、子どもの内面のリーダーは、
問題を見て、
÷ が、１つだから、
「最初が、上」、
「÷ の次は、下」で、
全体を分数に書き換えることが、
「こうする」の内容と決めます。
こうしてから、
子ども自身をリードして、
３ｘ÷ｘ＝ と書き換えます。
＝ でしたら、
やはり、子どもの内面のリーダーは、
問題を見て、
÷ が、１つあるから、
「最初が、上」、
「× の次は、上」、
「÷ の次は、下」で、
全体を分数に書き換えることが、
「こうする」の内容と決めます。
こうしてから、
子ども自身をリードして、
＝
＝ と書き換えます。
子どもの内面のリーダーが、
このシンプルなルールを使い慣れれば、
「こうする」の内容を決めることなく、
とても自然に使うようになります。
（基本 －１０６４）、（分数
－４４４）
