計算すること自体が、
何らかの習慣になっています。
例えば、
２１÷３＝ は、
３の段の答えの中から
２１ を探して、
３×７＝２１ から、
２１÷３＝７ とするだけの計算です。
繰り返し、
九九の答えの中から
２１÷３＝ のような
割り切れるわり算の答えを探していると、
不思議な変化が起こります。
九九の答えの中から
割り切れるわり算の答えを探そうとして
九九を唱えようとするとき
２１÷３＝ の答え ７ が
心に浮かんでいるのです。
「さんいちがさん（３×１＝３）」と
唱え始めようとするとき、
「しち（７）」が
出ているのです。
わり算の感覚です。
２１÷３＝ のような
割り切れるわり算の答えを
九九の答えの中から
繰り返し探し続ければ、
子どもは誰でも
わり算の感覚を
自然に持ってしまいます。
繰り返し
割り切れるわり算を
計算するだけです。
ところが、
同じようなことを
繰り返すと、
子どもは必ず飽きます。
そして、
計算から逃げるようになります。
ダラダラと計算することや、
集中を切らせてボ～ッとするようになります。
すると困ったことに、
ダラダラと計算することや、
集中を切らせてボ～ッとすることを
結果として、
繰り返しますから、
習慣になってしまいます。
ですから、
ダラダラと計算することや、
集中を切らせてボ～ッとすることが、
２１÷３＝ のような
割り切れるわり算の計算中に現れ始めたら、
九九の答えの中から答えを探すことに、
夢中になる習慣や、
楽しんでしまう習慣を
子どもに持たせるチャンスなのです。
２１÷３＝ の ３ を示して、
２１ を示したまま、
「さんいちがさん（３×１＝３）」から、
「さんしちにじゅういち（３×７＝２１）」までを
こちらが、
夢中になって、
あるいは、
楽しそうに唱えて、
答え ７ を探す見本になります。
ダラダラと計算することや、
集中を切らせてボ～ッとすることが、
起こる度に、
夢中になって、
あるいは、
楽しそうに
割り切れるわり算を計算するこちら自身を
子どもに見せます。
これで、
答えを探すことに
夢中になる習慣や、
楽しんでしまう習慣が
子どもに育ちます。
（基本 －１１０１）、（×÷
－２０１）
