８＋６＝ の答えの出し方を教えます。
＋ の左の ８ を見て、
「はち」と読み、
＋ の右の ６ を見て、
６回、
「はち」の次の「く」から、
「く、じゅう、じゅういち、じゅうに、じゅうさん、じゅうし」と、
数えて、
答え 「じゅうし（１４）」を出します。
このように説明すれば、
８＋６＝ の答えの出し方を、
言葉で説明することができます。
聞いている子どもは、
「なるほど」と、
理解することができます。
そして、
理解できたことを応用して、
同じようなたし算 ５＋３＝ の答えを、
自力で出すことが、
できる子もいます。
意外でしょうが、
じつは、
応用できる子は、
少数です。
言葉で説明されて、
それを理解することは、
受け身なのです。
こちらの説明次第ですから、
こちらに強く依存しています。
理解できたとしても、
「主体的に理解できた」ではなくて、
「理解させてもらえた」のような感じです。
理解できたことを応用して、
同じようなたし算 ５＋３＝ の
答えを出すことを、
子どもは自力でします。
自分次第の主体性です。
依存の反応性で、
こちらの説明を理解した子が、
主体性で、
理解したことを応用して
自力で答えを出すことに
切り替えることが難しいのです。
だから、
こちら自身が
自力で答えを出している様子を見せるだけの
実況中継型リードであれば、
見ている子どもは、
初めから、
主体性のままで、
「どのようにしているのだろうか？」と、
自ら、発見しようとして、
こちらの実況中継型リードを、
見ています。
そして、
数問の実況中継型リードを体験した後、
「なるほど、分かった」と、
主体的に発見すれば、
そのままの主体性で、
自力で答えを出すことができます。
子どもは、
このような実況中継型リードであっても、
「教えてもらえた」と言います。
ですが、
態度が、
まったく違います。
こちらが自力で答えを出している様子を
ただ見せられるだけですから、
初めから、
１００％ の主体性で、
答えの出し方を
アレコレと探らなければならないのです。
とても強い主体性です。
そして、
自分次第の主体性の態度で、
「なるほど、分かった」と
捉えた答えの出し方です。
すぐに、
同じようなたし算 ５＋３＝ の答え ８ を
自力で出すことができます。
（基本 －１１４１）、（＋－
－６１５）
