２－
＝ は、
見た目、
引くことのできないひき算です。
分母が、同じ ７ ですから、
分子同士を、
４－６＝ と引きますが、
引くことができません。
でも、
２－
＝ の ２
を、
１ に書き換えることで、
２－
＝
１－
＝
１ と、引くことができるようになり、
答えを出すことができます。
このような
引けないように見えるひき算を、
引けるようにする工夫は、
実は、
筆算のひき算の繰り下がり計算で、
すでに習っています。
例えば、
の一の位のひき算は、
このままでは、
４－８＝ ですから、
引くことができません。
でも、
の ５４ の ５ の一部分の １ を、
十の位の １ ですから、
普通に １０ と表せば、
この １０ と、
５４ の ４ と合わせて、
１４ に変わります。
こうすれば、
引くことができないひき算 ４－８ が、
引くことのできるひき算 １４－８ に、
変わります。
答えを出すときに
このような理屈は不要です。
ですから、
答えの出し方を教えるときは、
答えの出し方をパターン化して教えます。
次の実況中継型リードは
その一例です。
の一の位の ４ と ８ を示して、
「４－８、引けない」、
「１４－８＝６」と言ってから、
８ の真下を示して、
「ここ ６」と言うだけの教え方です。
そして、
の ５４ の ５ を示して、
「１ 減って、４」と言ってから、
２８ の ２ を示して、
「４－２＝２」と言って、
２ の真下を示して、
「ここ ２」と言います。
２－
＝ も、
同じような教え方をします。
答えの出し方だけを
パターン化して教えます。
一つの実例が、
次のような実況中継型リードです。
２－
＝ の ２つの分子 ４ と ６ を示して、
「４－６、引けない」と言って、
２ の ２ を示して、
「いち（１）減って、いち（１）」と言って、
＝ の右の余白を示して、
「ここ、いち（１）」、
「下、しち（７）」と言って、
２ の分子の ４ を示して、
「しち（７）、足して」、
「４＋７＝１１」です。
このようなリードを見て聞いた子は、
２－
＝１
と書きます。
２ の ２ の一部分の １ を、
帯分数の分数部分の分母 ７ に合わせて、
１＝ に書き換えて、
それから、
＋
＝
とすることを説明すると、
パターンというよりも、
理屈になります。
２ の分子の ４ を示して、
「しち（７）、足して」、
「４＋７＝１１」のような言い方をすれば、
パターンそのものになります。
４ に足す ７ の出処を
曖昧にすることで、
パターンそのものをハッキリとさせています。
（基本 －１１８９）、（＋－
－６４４）
（分数 －４８０）
