７＋５＝ の答えの出し方を、
こちらがリードしますが、
子どもに、
自力で計算しているように感じさせる教え方を
工夫します。
教えられて、
計算できるようになるのですが、
初めから、
自力で計算しているように、
子どもを勘違いさせてしまう工夫です。
① 子どもが楽に使える力だけです。
② こちらの姿を子どもの視界の外にします。
これだけの工夫です。
７＋５＝ の答え １２ を、
数字を読む力と、
数を唱える力（数唱）と、
数字を書く力を、
計算の流れの中で組み合わせて使うのが、
最も初歩的な計算でしょう。
７ を見て、
「しち」と読み、
７ の次の ８ から、
＋５ の ５ を見て、
５回と理解して、
８、９、１０、１１、１２ と数唱で数えて、
＝ の右の余白に、
７＋５＝１２ と書きます。
７ を見ることから、
答え １２ を書くまでの一連の流れに乗って、
数字を読む力と、
数を唱える力（数唱）と、
数字を書く力を使って、
７＋５＝１２ と計算しています。
このような力、
数字を読む力と、
数を唱える力（数唱）と、
数字を書く力は、
すべて、子どもは楽に使えます。
一連の流れ自体は、
同じような計算の仕方を、
８＋４＝ でも、
９＋７＝ でも、
･････、と見ることで、
子どもは、つかみ取り、
同じような一連の流れを
自分自身にリードできるようになります。
数字を読む力と、
数を唱える力（数唱）と、
数字を書く力を楽に使えるのですから、
子どもは習い始めから、
心の中で、
数字を読み、
数を唱え（数唱）て、
そして、実際に、
数字を書きますから、
自力で計算しているように勘違いします。
それだけではありません。
こちらは、
子どもの真後ろに立つことで、
子どもに姿を見せません。
子どもは、
目の前の計算 ７＋５＝ と、
こちらが子どもの肩越しに突き出す
こちらの腕を見ています。
そして、
自分の後ろからの声を聞いています。
こうすると面白いことに、
こちらが突き出している腕を、
子どもは自分の腕のように見て、
後ろからきこえる声を、
自分が話しているように感じるようです。
（基本 －１２２９）、（＋－
－６６６）
