（－４）－２＝ の初歩的な理解は、
数直線が分かりやすいようです。
数字付きの目盛りのある直線で、
定規のような感じです。
０ の付いた点から右に、プラスの数、
左に、マイナスの数です。
プラスの数は、右に行くほど大きくなり、
マイナスの数は、左に行くほど、
－ に付く数が大きくなります。
子どもに説明するときに、
こちらが、図を書かないように注意します。
図を書くと、
こちらの説明を理解中心の
頭の使い方をしてしまうために
主体的にアレコレと考えなくなります。
こちらが図を書かなければ、
子どもは、心の中に、
自力で、図をイメージします。
心の中に（頭の中に）、
左から右に、線を引きます。
真ん中当たりの線の上の点を、０ として、
右向きに、等間隔に、１、２、３、･･･と、
左向きに、等間隔に、－１、－２、－３、･･･と、
目盛ります。
と、
このような感じで説明すれば、
子どもは、心の中に、数直線を描きます。
この数直線上の計算は、
動く向きで表わされます。
たし算は右に動くこと、
ひき算は左に動くことです。
たし算が、右に動くことは、
５＋３＝ の答え ８ を、
５ の次の ６ から、
６、７、８ と数える計算に対応します。
数唱を唱えることは、
数直線上を、１ ずつ右に動くことです。
また、ひき算が、左に動くことは、
６－２＝ の答え ４ を、
６ の前の ５ から、
５、４ と逆向きに数える計算に対応します。
さて、
（－４）－２＝ のひき算は、
０ の付いた点の左の方にある
－４ の付いた点から、
ひき算ですから、左に動きます。
－２ ですから、
左に ２ 動きますから、
－４ から、左に ２つ目の －６ が答えです。
このように説明されたら、
子どもは、
「それはそうだけれども･･･」となるようです。
残念ながら、
「なるほど」とはならないようです。
（基本 －１３７７）、（分数
－５４７）
関連：２０２３年０８月０５日の私のブログ記事
「（－４）－２＝ は、ひき算なのに引かないで、
たし算ではないのに、足して、
４＋２＝６ と計算します。
そして、－ をつけて、答えを －６ にします。
「どうして？」ではなくて、
「どうやるの？」と考えさせるようにします」。
