８＋４＝、６＋７＝、･･･のようなたし算 １００問を、
ダラダラと計算しています。
何回も、あくびが出ます。
「えっ、また！」の感じで、
集中が切れて、ボ～ッとします。
ときとして、ウトウトすることもあります。
「遊びに行きたいのになぁ･･･」、
「まだ掛かるのかなぁ･･･」、
「嫌だなぁ･･･」のような気持ちが見えるようです。
この子に、
「嫌だなぁ･･･」の気持ちのままで、
夢中になって精一杯になりふり構わないで
速いスピードで次々に答えを出すことを
体験させます。
速いスピードで次々に答えを出すことは、
自分の動きを変えればできることです。
「嫌だなぁ･･･」の気持ちであっても、
速いスピードで次々に答えを出すことは、
自分がそうしようと思えばできることです。
しかも面白いことに、
動きだけを変えただけなのに、
「嫌だなぁ･･･」の気持ちが勝手にス～ッと消えて、
「面白い」や、「楽しい」のような
妙にウキウキとする気持ちに変わります。
と、
このようなことを読んで理解できたら、
教える体験の裏付けがありませんから、
知っただけの学習知です。
実際に、
８＋４＝、６＋７＝、･･･のようなたし算 １００問を、
ダラダラと計算している子で試します。
８＋４＝ の ８ を示して、
「はち」と言って、
４ を示して、
「く、じゅう、じゅういち、じゅうに」と言って、
＝ の右の余白を示して、
「ここ、じゅうに（１２）」と言って、
子どもが、８＋４＝１２ と書いたらすぐ、
次の問題 ６＋７＝ の ６ を示して、
「ろく」と言って、
７ を示して、
「しち、はち、く、じゅう、じゅういち、じゅうに、じゅうさん」と言って、
＝ の右の余白を示して、
「ここ、じゅうさん（１３）」と言って、
子どもが、６＋７＝１３ と書いたらすぐ、
次の問題 ４＋５＝ の ４ を示して、
「し」と言って、
５ を示して、
「ご、ろく、しち、はち、く」と言って、
＝ の右の余白を示して、
「ここ、く（９）」と言って、
子どもが、４＋５＝９ と書いたらすぐ、
次の問題 ５＋９＝ の ５ を示して、
･････････と、
５問、１０問と、同じリードを続けます。
こちらは、
速いスピードで次々に答えを出すことを、
実況中継型リードで、
子どもの体験参加型で見せただけです。
これだけのことなのですが、
子どもがアレコレと変わっていく様を
目の当たりにできます。
すべて体験知です。
（基本 －１４８３）、（＋－
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関連：２０２３年１１月１８日の私のブログ記事
「体(動き)と気持ちは、
さまざまに可能な一つの組になっています。
このことが、
子どもの体験知になるようなリードをできます」。
