算数の宿題を、計算しています。
子どもは、２人です。
下の子は、
８＋６＝、７＋４＝、９＋５＝、５＋７＝、８＋３＝、
５＋５＝、９＋２＝、７＋９＝、８＋５＝、４＋９＝、
のようなたし算です。
指で数える計算の指が、
取れてきています。
５＋５＝ や、９＋２＝ は、
指で数えなくても、
答え １０ や、１１ が浮かぶようです。
上の子は、
や、
のようなかけ算です。
計算の仕方を分かっています。
下から上に掛けます。
ですが、
繰り上がりのたし算に、
まだ少し戸惑っています。
さて、
こちらが計算する動画を見せる教え方は、
ワンパターンですから、
このように違う計算をしている２人の子に、
同時に教えることが可能です。
同時に教えることで、
２人の子どもの学びが、
どちらの子も深くなる利点があります。
同時に教える教え方を、
少し詳しく話します。
こちらが計算する動画を見せる教え方は、
マンツーマンです。
２人のどちらか一方に見せます。
どちらを選ぶこともできます。
仮に、
ダラダラと計算している下の子に、
こちらの計算 ８＋６＝ を見せるとします。
８を示して、「はち」と音読します。
６を示して、
「く、じゅう、じゅういち、じゅうに、じゅうさん、じゅうし」と数えます。
＝ の右を示して、「じゅうし（１４）」と言います。
下の子は、
８＋６＝１４ と書きます。
次の問題 ７＋４＝ の
７を示して、「しち」と音読します。
４を示して、「はち、く、じゅう、じゅういち」と数えます。
＝ の右を示して、「じゅういち（１１）」と言います。
下の子は、
７＋４＝１１ と書きます。
こちらが普通のスピードで話せば、
ダラダラと計算している下の子には、
テキパキとした速いスピードの計算に見えます。
ですが、
「この速さならば、できる」と、
下の子が感じるスピードです。
この２問を手伝って、
１３秒くらいの短時間です。
上の子と下の子の２人を
同時に手伝いますから、
下の子の手伝いを、
長くても３～４問でやめます。
３０秒もかからない短時間です。
「ここを読むと」や、
「ここが６だから、６回数えると」のように、
計算を言葉で説明していません。
こちらの計算を実況中継しているだけです。
隣で計算している上の子の
邪魔になりません。
上の子は、
上の子の計算を続けています。
この上の子を手伝います。
こちらの計算を動画で見せる教え方です。
７＋４＝ の
こちらの計算を見せた後ですが、
計算を見せるだけの教え方ですから、
すぐに切り替えることができます。
の３と８を下から上に示しながら、
「さんぱにじゅうし（３×８＝２４）」、
「し（４）」、
「指、に（２）」です。
上の子が、
と書いて、
指に繰り上がり数２を取ります。
続いて、
３と２を下から上に示しながら、
「さんにがろく（３×２＝６）」、
「に（２）増えて、はち（８）」です。
上の子が、
と書きます。
この１問を手伝って、
１２秒くらいの短時間です。
２問手伝えば、
手伝う時間が長くなりますが、
それでも、３０秒もかかりません。
上の子も、
下の子も手伝わない時間を入れます。
空き時間です。
ダラダラと計算している下の子と、
繰り上がりのたし算に戸惑っている上の子を、
空き時間を挟んで
代わる代わる手伝うこともあります。
下の子を優先して手伝うこともあります。
下の子を３回手伝って、
上の子を１回のようなかんじです。
下の子と上の子を
時間帯を分けて
別々に教えるよりも、
こちらの計算を動画で見せる教え方で
同時に教えたときの方が
子どもはよく学びます。
子どもは、
子どもの中で学び育つからです。
（基本 －０８９）、（＋－
－０７０）、（×÷
－０３４）
