分数のたし算 ＋
＝ で、
子どもの計算が止まっています。
自力で計算できないようです。
見慣れない分母 １７ や、３４ に、
戸惑ってしまい、
こちらに聞くこともできないで、
ただジッとしています。
自力で計算しようとしても、
まったく手が付かないとき、
子どもの頭の中は真っ白になり、
聞くこともできなくなって、
ジッとしてしまいます。
よく起こることです。
このような子を見たら、
固まっているのは子どもであることと、
こちら自身は、
冷静に対処できることを、
この子を手伝う前に、
ハッキリと区別します。
そして、
まったく手が出ない計算 ＋
＝ の答えを、
こちらがこの子に代わって出してしまいます。
こちらの計算の実況中継を見せて、
この子をリードします。
リードする目的は、
この子の計算を代行するだけです。
この子を育てることや、
この子に計算の仕方を理解させることは、
この子自身が行うことです。
こちらの計算の実況中継を見せれば、
見ている子は、
まったく手の付かない計算問題が、
自分の目の前で
計算されるのですから、
必ず自分を育て始めて、
計算の仕方をつかみます。
しかも、
１～２分の短い時間で、
＋
＝
＋
＝
＝
のように、
答えまで書き終わります。
１～２分間の短い時間ですから、
子どもの集中は深いままです。
計算の仕方をつかむことができる
深い集中を保つことができます。
この子に見せるこちらの実況中継の骨子は、
以下のような内容です。
＋
＝ の答えを出すためだけに、
狭く絞り込んでいます。
① ２つの分母 １７ と ３４ を見ます。
② 違いますから、
大きい方の ３４ を、
小さい方の １７ で割ります。
③ ３４÷１７＝２ と、割り切れます。
そろえる分母は、３４ です。
④ ＋ の左の の分母 １７ を、
２倍して、３４ にします。
⑤ 分子 ７ に、
分母に掛けたのと同じ ２ を掛けて、
７×２＝１４ にします。
ここまでの計算で、
＋
＝
になります。
⑥ ＋ の右の の分母は、
３４ なので、そのまま書き写します。
こうすると、
＋
＝
＋
になります。
⑦ ２つの分子 １４ と ３ を足して、
１４＋３＝１７ と計算して、
答えの分子にして、
分母 ３４ をそのまま書き写します。
こうすると、
＋
＝
＋
＝
になります。
⑧ の分母 ３４ は、１７ の２倍ですから、
分子 １７ を、１７ で割り、答え １ に、
分母 ３４ を、１７ で割り、答え ２ を出します。
こうすると、
＋
＝
＋
＝
＝
になります。
このように、
①～⑧ を順に行うことで、
答え を出します。
１～２分間の短い時間です。
最小公倍数を探すことや、
通分することや、
通分後のたし算や、
たし算の後の約分の流れ自体は、
この子の知っていることです。
ただ、
見慣れない分母 １７ や、３４ に
戸惑っているだけです。
ですから、
１～２分間の短時間で、
戸惑いが消えて、
１７ や、３４ を分母とする分数のたし算を
つかんでしまいます。
（基本 －７４８）、（分数
－３２５）
