２２年０６月０４日（土）
「３けた×１けた」 の答えが、
「４けた」 になり、
不安を感じて、
消してから、
「分からない」と聞く子です。
計算力ではなくて、
主体性の率先力を育てるチャンスです。
２２年０６月０５日（日）
たし算 ７＋６＝、５＋９＝ ･･･１００問を
計算している途中で、
何回も集中が切れる子の
「最後まで終わらせる」主体性の自己責任と、
一定の時間で計算を終えている自分自身を、
始める前に心に見る習慣も、
切れている集中の戻し方と同時に育てます。
２２年０６月０６日（月）
自然に分けることのできる「細切れの情報」を、
バラバラに渡します。
子どもは、
自動的に、
「ひとつながり」の流れを再生して、
「分かった」となります。
これが学びです。
３＋１＝ を例にして、説明します。
２２年０６月０７日（火）
３０＋１４＝ を、
３０ から、
１０飛びの数唱 １回で、
４０ として、
４１、４２、４３、４４ と ４回数える計算の仕方を、
子どもの内面を活発に動かすように
刺激しながら教えます。
２２年０６月０８日（水）
６＋５＝ の答え １１ を、
数えて出す子のすべての動作を
速いスピードにすれば、
子どもは、
答えを出すことで、
より多くの体験知を得ることになります。
２２年０６月０９日（木）
７＋６＝ の答え １３ を出すまでの動作の回数は、
「見る、６回数える、意識する、書く」の ９回から、
「見る、一つながりの６回数える、意識する、書く」の ４回に減り、
その後で、
「見る、意識する、書く」の ３回になります。
２２年０６月１０日（金）
２けたの筆算のたし算 の中で、
２通りの答えの書き方を使い分けます。
一の位のたし算 ７＋３＝１０ の答え １０ は、
０ だけを書いて、
１ を覚えます。
十の位のたし算 ３＋６＝９ に、
繰り上がり数 １ を足した １０ は、
１ を先に書いて、
０ を後から書きます。
初めて習う子は、
わずかですが、
２通りの答えの書き方を使い分けることに、
「えっ･･･」となります。
