や、
や、
をミスします。
や、
や、
とミスします。
の答え６４を、
４を先に書いて、
６を後から書きます。
上から下に縦に見る目の使い方と、
一の位から計算する順番を知っています。
繰り上がり数１を、
足していないミスです。
「繰り上がりを忘れている」や、
「一の位のたし算の答えが、１０を超えたら、
十の位のたし算の答えに、１を足す」のように、
教えるのが普通でしょう。
間違えた問題を正すだけではなくて、
これから先のたし算の計算を、
正しく計算してほしいからです。
でも、
このような教え方は、
子どもの力を過小評価しています。
間違えた計算を正す手伝いをすれば、
子どもは、「分かった」となります。
これから先のたし算の繰り上がりを、
正しく計算できるようになりたいのは、
子ども本人なのです。
まず、
を手伝って直します。
一の位だけを、
上から下に見て足すことを知っています。
この子のこの力を利用します。
「６＋８、１４」、
「４、合っている」と、
正しくできている４を認めます。
そして、
「指、１」です。
繰り上がり数１を、
指に取らせて、
目に見えるようにします。
続いて、
「４＋２、６」、
「１を足して、７」、
「この６、７」とリードします。
「１を足して」を言うとき、
子どもが指に取った１を触ります。
こうすると、
繰り上がりのたし算が見えるようになります。
このリードで、
と直ります。
これで、「分かった」となれば、
続きの直しを子どもに任せます。
「分かった」とならなければ、
次のミス をリードして直します。
「６＋７、１３」、
「３、合っている」、
「指、１」、
「２＋３、５」、
「１を足して、６」、
「この５、６」です。
と直ります。
次の は、
「８＋７、１５」、
「５、合っている」、
「指、１」、
「６＋２、８」、
「１を足して、９」、
「この８、９」です。
このように絞り込んだリードで、
と直ります。
同じようなセリフを、
子どもは繰り返し聞いて直しますから、
数問で、「分かった」となります。
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