２＋５＝ の答えの出し方を子どもに教えて、
子どもに求めることは、
① 正しい答え ７ を出すことと、
② こちらと同じ程度の速い計算スピードです。
この ２つのことは、
同じようにできることを求めます。
そして、
言葉で教えることが難しい速いスピードを、
次のような実況中継型リードで伝えます。
２＋５＝ の ２ を示して、
「に」と言って、
＋５ の ５ を示して、
「さん、し、ご、ろく、しち」と言って、
＝ の右を示して、
「ここ、しち（７）」と言います。
４～５秒の速いスピードです。
速いスピードの計算を見た子が、
２＋５＝７ と書いたら、
こちらは、すぐ、「そう」と、
スポーツの号令のように歯切れ良く言います。
この実況中継型リードでは、
２ を見て、
「に」と言って、
５ を見て、
「さん、し、ご、ろく、しち」と言って、
答え ７ を出します。
このような流れの一つ一つは、
答えを出すために
実際に行うことですが、
まったく同じようにすることを
子どもに求めません。
２ を見て、
３ を心に浮かべて、
５ を見て、
心の中で、
「さん、し、ご、ろく、しち」と数えて、
答え ７ を出してもいいのです。
あるいは、
こちらの実況中継型リードを見て、
刺激を受けた子が、
独自の方法で、
答え ７ を出していいのです。
でも、
出した答えが、７ であることと、
答えを出すスピードが、
こちらと同じように、
４～５秒であることの ２つは、
子どもに求めます。
と、
このようなことを読んで理解できたら、
教える体験の裏付けがありませんから、
知っただけの学習知です。
実際に、
２＋５＝ を、
速いスピードの実況中継型リードを見せて、
答えの出し方と、
速いスピードを教えます。
そして、
出した答えが、７ であることをチェックします。
また、
４～５秒で答えを出せることをチェックします。
出した答えが、７ であれば、
〇（丸）を付けて評価して認めます。
４～５秒で答えを出せるようなら、
「そう、いいよ」と評価して認めます。
答えが ７ 以外であれば、
☓（バツ）を付けて、
自力で直させます。
答えを出すまでの時間が、
４～５秒よりも長ければ、
手短に「もっと速く」と、
速いスピードで言います。
このような感じで指導すれば、
教える体験から、
子どもの変化や、
こちら自身の内面の変化の
さまざまな体験知を得ることができます。
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関連：２０２３年１１月２７日の私のブログ記事
「全く同じようにすることを求めると、
子どもをコピー（同一）にしようとしています。
そうではなくて、２＋５＝ の答え ７ が同一で、
所要時間がほぼ同じである「一致」を求めます」。
