８＋５＝ のような
５ を足すたし算の指導です。
初めて習うときも、
集中が切れているときも、
計算スピードが遅いときも、
同じ教え方です。
次のような
同じ実況中継型リードを見せる教え方です。
例えば、
８＋５＝ の ８ を示して、
「はち」と言って、
５ を示して、
「く、じゅう、じゅういち、じゅうに、じゅうさん」と言って、
＝ の右を示して、
「ここ、じゅうさん（１３）」と言います。
子どもが、
８＋５＝１３ と書いたら、
次の ２＋５＝ の ２ を示して、
「に」と言って、
５ を示して、
「さん、し、ご、ろく、しち」と言って、
＝ の右を示して、
「ここ、しち（７）」と言います。
子どもが、
２＋５＝７ と書いたら、
次の ７＋５＝ の ７ を示して、
「しち」と言って、
５ を示して、
「はち、く、じゅう、じゅういち、じゅうに」と言って、
＝ の右を示して、
「ここ、じゅうに（１２）」と言います。
子どもが、
７＋５＝１２ と書いたら、
次の･････････と続けます。
こちらが、
目の前の子どもを育てていると思っていると、
どうしても何かを付け足してしまいます。
答えを出すこととは、
まったく関係しない何かを付け足します。
教え始めるとき、
「答えを出す見本です」、
「同じようにまねすれば
答えを出せます」のようなことを
付け足してしまいます。
１問の実況中継型リードを終えて、
２問目に移る前に、
「分かったとなるまで、繰り返します」、
「まねできる部分を増やしましょう」と、
付け足したりします。
子どもを育てようとするからです。
目の前の子どもではなく、
こちら自身を育てていると思っていると、
ブログに紹介されているままの
いきなり答えを出すことから始める
実況中継型リードを見せるようになります。
アレコレ言いたくなることは、
こちらを育てることと関係ないからです。
何かを言うとしても、
こちら自身を励ますための
自己暗示のようなことでしょう。
「同じようにできる」、
「自分を育てる鍛錬なのだ」、
「よし、やるぞ」、
このようなことでしょう。
（基本 －１７３４）、（＋－
－９７７）
