８４０÷８＝１５ と計算した子です。
間違えています。
でも、
「なるほど」と共感できるミスです。
正しい答えは、
８４０÷８＝１０５ です。
この子の頭の中では、
答え １０５ の ０ があるようですが、
０ を、
「存在しない」ように理解して、
そして、
０ を書かなければ、
１０５ ではなくて、
１５ です。
「なるほど」と、共感できます。
８４０÷８＝１５ を、
正しい計算に直したいと、
思っている子に教えます。
「いいところまでできています」や、
「０ の書き忘れです。
どこだと思う？」のようなことを、
教える前に言いたくなります。
でも、もうすでに、
「直したい」と思っている子ですから、
言わない方がいいようです。
この子が自力で感じている「直したい」を、
こちらの一言で、
いじろうとすることは、
得策ではないのです。
間違えた答え １５ を書いたまま
８４０÷８＝１５ の ８４０ の ８ を示して、
「８÷８＝１」と言って、
間違えた答え １５ の １ を示して、
「合っている」と言います。
ただ、
「合っている」と言うだけです。
褒めているのではありません。
認めているのではありません。
事実を伝えているだけです。
続けて、
８４０ の ４ を示して、
「４÷８＝０･･･４」と言って、
誤答 １５ の ５ を示して、
「ここ、０」と言い、
８４０ の ４ と ０ の間を示して、
「ここ、４」と言います。
リードされた子は、
８４０÷８＝１５ の
自分の答え １５ の ５ を消して、
０ に書き換えます。
そして、
８４０ の ４ と ０ の間に、
４ を書き足します。
こうなったら、
子どもが書き足した ４ と ０ を、
丸く囲むようにしてから、
「４０÷８＝５」と言って、
書き直した答え １０ の右の余白を示して、
「ここ、５」と言います。
リードされた子は、
８４０÷８＝１０５ と書き終わります。
普通の速さで話して教えれば、
２０秒以下で、
８４０÷８＝１５ を、
８４０÷８＝１０５ と書き終わります。
こちらの言い方が、
単調なので、
ネガティブさも、
ポジティブさも含みませんから、
子どもは、淡々と聞くことができます。
そして、
２０秒以下の短時間で、
全体の流れを教えられることで、
「なるほど」となります。
（基本 －９６８）、（×÷
－１７８）
