の答えの出し方を、
実況中継型リードを見せて教えることで、
「つかんだ」と自己評価する感覚を、
子どもに育てようとしています。
こちらが見せる実況中継型リードを、
「まねできるようになった」が、
「つかんだ」になります。
「分かった」と、
かなり違います。
こちらが自力で答えを出している様子を見せる
実況中継型リードを
まねすることができるのですから、
子どもも、
自力で答えが出せるようになった状態です。
ですから、
「答えの出し方をつかんだ」なのです。
実況中継型リードの実例です。
一つの基本の型です。
の ４ と ８ を示して、
「４－８＝ 、引けない」、
「１４－８＝６」と言って、
８ の真下を示して、
「ここ、ろく（６）」と言って、
子どもが、 と書いたら、
５ を示して、
「いち（１）減って、し（４）」、
２ を示して、
「４－２＝２」と言って、
２ の真下を示して、
「ここ、に（２）」と言って、
子どもが、 と書いたら、
この １問の実況中継型リードを終えます。
同じようなひき算
や、
に、
同じような実況中継型リードを、
繰り返して、見せます。
そして、
子どもが、
「まねできるようになった」と変化するのを
こちらは待ちます。
まねできるようになれば、
自力で答えを出せるようになるので、
こうなるまで、
こちらは待ちます。
「もう、できる」と言ってくれる子もいます。
こちらが、
実況中継型リードを見せようとすると、
黙って、
払いのけようとする子もいます。
さまざまな方法で、
子どもは、
自分が変化したことを
こちらに知らせてくれます。
実際に、
基本の型を参考にして
実況中継型リードを見せて、教えれば、
子どもがどのように変化して、
どのように知らせてくれるのかを
体験知として持てます。
（基本 －１６００）、（＋－
－８９３）
