途中約分することが、
見えていない子です。
計算を間違える子ではなくて、
ただ、見えていないだけです。
「見ていない」ではありません。
目に映って見えています。
そうではなくて、
「見えていない」です。
何を見るのかの選択の問題で、
選んだ対象だけが見えるパラダイムです。
「途中約分すること」が、
見えないパラダイムです。
だから、
途中約分を、
導入問題で見ていても、
同じような問題の途中約分ができません。
例えば、
÷６＝
×
＝ と書いてある導入問題は、
と答えを書くことができます。
それなのに、
÷９＝
×
＝ とかけ算の式に書き換えて、
途中約分しないで、
と掛けてしまいます。
その後で、
＝
と、約分しています。
×
＝ のように、
途中約分しようとしません。
「見えていない」からです。
この子は、
途中約分できます。
途中約分のやり方を
知っている子です。
「見えていない」から、
途中約分しないだけです。
÷９＝
×
＝ と書いた子に、
突然、割って入り、
×
＝ の ６ と ９ を示しながら、
「これとこれ、３ で割る」とだけリードします。
リードされた子は、
突然、
「見えていない」ことが、
「見える」ように変わります。
そして、
「そうか、途中で約分するのか･･･」のように、
ハッキリとした言葉にならない理解で、
途中で約分することが見えます。
そして、
×
＝ と、途中約分してから、
と掛けて、答えを出します。
（基本 －８５９）、（分数
－３６７）
